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1、旁门正道读后感（曾勇）拿到书第一感觉，书名取得好，正道就在旁门。感觉封面那小蜜蜂，就是我自己，在教学改革的院落里“望见窗外的鲜花，在窗户玻璃上嗡嗡乱撞，却不知旁边的窗户才是开着的”再浏览目录，觉得很有意思，毅然读下去。说到读这本书，还有一段小插曲，当时我这正在参加培训，培训的教室是在楼顶，教室外有一些同快餐店里一样的桌椅，早晨那里空气特别好。我一般早上去得早，就喜欢坐在那里看看书，感觉非常惬意。一拿到这本书，我充满了好奇，就替换了之前随身带去的书，可是没有读几页，就被一起培训的另一个老师看到了，拿去浏览，没想到她一看就爱不释手，看她这样，我同意她带回去看两天，我想到暑期里有时间慢慢看，慢慢品。
2、可是，事情不凑巧，培训情况有所变动，我再没有碰上这位老师，也就没有拿回这本书。可是，我也渴望读。回到家里，暑假开始了，闲暇的日子更让我思念这本书，想去给学校的老师们借呢，又想到大家都有阅读任务，思来想去始终没有给 任何一个老师开口。突然想到书是放假才到的，可能有老师没有来得及领取，去门卫一看，果真如此，高兴的拿了一本，并告诉门卫，如果有人领取，书不够，就给我打电话。之所以要谈这个插曲的原因，是想说暑期已经过半了，有的老师的书依然躺在门卫的桌子上。徜徉在旁门正道里，感慨：学着多一点幽默，让听者陶醉；多一点大白话，让听者轻松；多一点细致，让听者感动。你看旁门正道，就如同听到作者的课，轻松、愉快又不
3、失思考。书中呈现了作者大量的教育教学观点，观点阐释平实无华，我想这样的大白话，非教育人都听得懂，也正是这些大白话让人深思，发人深省。作者也有心，还专门为这些大白话设置了一道道蓝色的框，我想：这一道道蓝色的框不就是那道“旁门”吗？不知道老师们阅读中有没有觉察到。书中不乏许多有趣的事例，比如：美国小学老师讲授猫的知识；让学生尝尿的课例；中国和美国的小学生守册的对比；柏拉图和苏格拉底的故事；狗与骨头的故事让读者明白了原来老师可以这样当，书可以这样教，教育可以这样做做偷懒的老师，谁都会，现实中也存在。有的人责任心不强，对学生的成长，不关心；得过且过，对自己的发展，不在乎。像这样的偷懒老师估计没有人欢迎
4、。可是书中提到的那个偷懒的老师，不备课，不批改作业。不光学生欢迎，同仁羡慕，领导还欣赏。仔细分析来，通俗的说，他是叫偷懒，可是只要我们稍稍捋捋他的做法，想想他做法背后的理念，我们不难发现，他完全是从学生出发，充分体现了学生为主体的教学理念。也给洋思中学和杜郎口中学的先学后教，当堂练习的做法不谋而合。一个例子不为奇，两个、三个都这样，既有中学的，也有小学的，其中必然有规可寻。反思自己，有种种借口，说一千道一万，都是担心，担心学生学不会，做不来。因此，就算眼看自己快累死，眼看学生成绩毫无长进，甚至明显后退，也要做那个“负责任”的老师，也要“负责任”的担心，担心的过程是不给学生减负，也不给自己减负，
5、大家就那样较劲地扛着。担心的结果是教师精神状态不佳，抵抗力下降，学生不写作业的越来越多，厌学情绪与日俱增。哎伤感呀！现在，我们来想想怎样做那个偷懒又受欢迎的老师。一改变备课。扼杀以前抄教案、借教案的形式，改备课思路：从关注老师教什么，怎么教？转为关注学生学什么，怎么学？改备课形式：从写教师问什么，怎么问？转为写学生活动什么，怎么活动？书中有备课范例，我们可以借鉴。二改变上课。改变老师问个不停的习惯，改变老师不给学生充分自学时间的习惯，改变老师代替学生说话的习惯。根据教案预设的学生活动，让学生一步一步的冲过知识关和能力关。而在这期间，老师做好自己的引路人，做好思维的引领，思想的引领。书中有教学片
6、段，我们可以借鉴。三改变作业。改变老师偷懒的习惯，在这个方面许多人都很偷懒，懒得自己去设计作业，借别人的脑袋做自己的事情，结果是大脑与四肢严重不协调。往往是拿到一本别人编的练习册，照单全收，让学生从头做到尾，而且多数时候还是学生带回家去做的，学生做不起就逼家长。你想，别人怎么知道你学生的知识基础，能力状况。乐观一点，相信他的这本练习册会调查周边学生情况而编。说得不好听一点，说不定一本练习册就是办公室理论，甚至嫁接而成都有可能。值得把学生、家长和你都交给他吗？因此，大力倡导老师们自己编学生作业，你的学生你做主。书中有作业介绍，我们可以借鉴。书中还有一个重要的观点，在此我必须得聊聊。“激励是最好的教育”。无论是皮革马利翁效应，还是罗森塔尔效应，还是作者自身成长的例子，无一不告诉我们“欣赏”具有多么强大的力量。 总之，旁门正道在手，换一种思维方式，换一个思维角度，改变一下视角，说不定你就找到了旁门正道。
