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1、学困生帮扶工作总结范文（通用 6 篇）素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。因此，坚持面向全体学生， 更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。为此， 我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措 施提高他们的学习成绩。一、深入学生，全面了解学生的心态放弃门缝里看人的偏见，发现学困生并非不可救药。对学困生学习目的、态 度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品 德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式。用教师美好的灵悟、 理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我” 的进步寄予
2、很大的希望，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困 生乐观向上的生活态度。二、和谐平等，建立融洽的师生关系作为教师，自身的职业决定了育人的职责。因此，努力沟通师生，尤其与学 困生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。 掌握学困生的心态，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着 老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”。从他们的一言 一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度， 帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决
3、定。兴趣 是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能 成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌 握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。四、加强辅导，铸就自信的天地学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的莫过于基 础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立 无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症 结和原因，找准突破口。让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心， 减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引 导学困生向优等生学习
4、，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使后进生由 被动学习变为主动学习。五、宽容忍让，塑造美好的心理品质教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不 是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。因此 对学生缺乏宽容忍让，是不可能与学生建立真正情感关系的。总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不 开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注不懈的努力，在实施素 质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作学困生帮扶工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。学 困生是教师的重点辅导对
5、象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，学困生的形成 过程决定转化工作必须持之以恒。近年来，关于如何转化学困生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部 分。进入初三后，随着教材的加深，学生两级分化情况日趋严重，关注学困生、 转化学困生成了初三毕业班工作的重中之重。为了使素质教育落到实处，使每个 学生都能全面、主动地发展，我校在转化学困生方面采取了多种措施，有效地控 制了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了一定的努力，总结 如下：我们认为，要转化学困生，必须对学困生进行归因分析，只有充分了解学困 生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解学 困生、转化学困生，
6、学校教导处根据学生成绩列出学困生名单，并根据学困生资 料建立了初三学生档案袋，记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价， 根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。对不同类 型的学困生班主任和任课教师施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。在学困生的教育转化中，我们特别重视他们好的方面和不断放大他们“闪光 点”，注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的 原则，因此，我们要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展成功 教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学习兴趣。一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，
7、对于 学困生来说也是如此，获得成功的愉悦是他们转化的动力。我们定期宣传学困生 转化的成功案例，激发学困生学习的热情，当困难学生看到原来与自己相仿的同 学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不 断争取成功的奋斗之路。大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良 好的学习习惯，因此使学困生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养 成良好的学习习惯非常必要。学校要求教师关注学困生在课堂上的听课习惯，学 习态度，督促教师检查学困生作业完成情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及 时鼓励，给与肯定。同时，为了提供学困生较为科学的、适合学困生的学习方法，
8、 召开各班分层次的学生会议，任课教师针对学生实际，提出不同的要求与希望。同时向学生发放阶段目标责任书，让学生能结合学习实际，确立不同阶段的学习 目标，以目标促任务，促使学习的进步。教导处坚持对学困生进行每周一次的学 法指导活动，促使学生学习方式的转变。分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。如果说让每一 个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发 展无疑是我们首先应该迈出的第一步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会到： 学生的学习兴趣、动力与学生在学习中获得的成功有密切的关系，而分层活动是 帮助学生体验成功的一个重要途径。学校充分拓展分层活动的途径，开
9、展了分层 次的学生会议（学校层面、年级层面、班级层面），根据不同学生的学习水平， 开展了分层次的学科竞赛，它鼓励了各层次学生的公平竞争，它的参加对象不再 局限于优等生，中差生都可以参与竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获 得成功的机会，从而达到人人都有发展的目的。在作业方面，各科老师根据学生 实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高 了作业的针对性和实效性。对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练， 提高及格率，保证学习兴趣与热情。传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这 样的尺度来衡量，一部分学困生永远无法达到成绩优秀的标准。这
10、种评价方法不 利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转 化学困生的同时，也在转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要让他们自己与 自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评 价学困生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，有利于学困 生心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。教师眼中的学困生的绝大多数智力并不差，可见决定学困生的因素往往是非 智力因素，非智力因素中好的学习习惯是至关重要。因此在教学中，在启迪学生 的思维，开发学生的智力，培养潜力的同时，还务必把学习习惯的培养融于教学 之中。养成好的习惯会使人终生受益。而
11、不良习惯会严重影响学生的学习，阻碍 学生素质的全面提高。经过一学年的师生、家长共同努力，加之开学初制定了切实可行的工作计划， 一学年来总体到达了开学初的既定目标，顺利完成了班级学困生许崇志的转化工 作，使他的学习习惯、对学习的认识、学习态度、学习方法等有了一个大的提高， 转化工作卓有成效，具体工作总结如下：首先，透过一学年的学困生转化工作，与学生家长建立了长期联系机制，在 转化学生的同时，也帮忙了学生家长，使他们树立了正确的孩子教育观，对孩子 有了长期教育计划和教育目标，也培养了家长受益的教育方法，孩子管理方法， 学习辅导方法等，从而减轻了教师自身以后对学困生转化工作的负荷，构成了学 困生家校
12、互动的转化模式，构成合力共同参与的转化格局，效果喜人。其次，我用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯。1、创设和谐的培育条件教与学的发展和人与社会的发展一样，是互动的关系。表现为对学生的主 动精神的认可与尊重，和对教育活动影响的自觉认识与细心把握。在和许崇志的 交流中我发现他常常因为成绩差而遭受指责，久而久之，他便将别人你真笨、 你不行的看法，内化为我笨、我不行的意识，不敢正视自己，缺乏进取的 勇气和信心。为了转变他的认识为了培养该生养成良好的学习习惯，我设法为他 创造一种能使其产生内心需要的学习情境，让他有决心，有信心克服不良习惯， 相信自己能够学得很好。2、确立合理的学习目标与计划学习好与
13、差的一个重要区别，在于有无计划。恩格斯说：没有计划的学习 简直就是荒唐。有适用的学习计划，能统筹兼顾地安排好各科的学习，这是优 良者的共同点。有了学习计划，学习活动就能够目标有序进行，检查和总结也有 了标准和依据。于是我之后启发许崇志明确学习目的，试着制定学习计划。在老 师的指导下，他根据自身的实际状况，制定了自己努力的目标及采取的措施。制 定学习计划以后，同学们反映，和以前相比，他学习有了明确的奋斗目标，明白 主要做些什么，该做些什么，似乎明白劲儿往哪使了。3、选取适当的学习方法有效的学习方法之所以务必掌握，不仅仅仅是为了眼前的学习，而在于这种 学习习惯将会伴随人的全部生活。依据心理学原理，
14、学习方法，在必须好处上也 是一种习惯，但它更多地体此刻心智成分。如果将优良的学习方法习惯化了， 那么，学生也就很好地掌握了学习方法。据了解，该生以前没意识到自己有什么 学习方法，更谈不上总结和运用了。于是我带着他学习有关的资料，复习学过的 知识，让他了解一些具体的学习方法，并试着将这些方法应用到学习实践中去， 再把所用方法按操作步骤进行记录，及时总结运用这些方法时的体会，吸取长处， 屏弃不足，构成一套自己的学习活动程序。由此，该生逐渐明白了，有些学生之 所以学习好，是与他们善于总结和运用这种适宜自身的学习方法分不开的。的学 习方法其实就是适合自身特点、有自己特色的学习方法。它不是一蹴而就的，而
15、 是需要多次实践、多次反馈、多次调节、多次改善，才日益成为适合自己的方 法的。4、实行良好的自我控制由于学习习惯的养成需要相对较长的时间，但是面临这个已经学了四年的小 学学困生很长时间构成的坏毛病，不可能立刻消失，所以，善于加强自我控制潜 力的培养就显得十分重要，加强自我调控，要求学生不仅仅要在学习过程中，排 除杂念，专注于具体的学习资料，更要正确运用学习方法、合理分配学习时间， 及时反思学习结果、科学地把握学习过程、集中精力攻克学习难关。为此，我透 过指导该生计划学习时间分配表、学习监督表、和自我监控训练表等，重 点抓了学习计划的实施与落实。我刚开始的时候对他的要求相对的宽松一些，让他觉得完
16、成这些任务并不难，目的是让学生在这种较易于理解的训练过程中，逐 步学会自己作出时间安排，以保护他执行计划的用心性，增强他的自信心。然后 我再一点点加紧力度，使学生不会感到太大的压力，逐渐构成一种用心的动力定 型。总之，学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能说得清楚， 也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳 无功的；但是不管怎样样，学困生的进步是送给我们的礼物，因此，在今后的教 学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。在教学工作中，我一直坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的 帮扶工作。因为我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条 是要
