《(赛课教案)三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(赛课教案)三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、习作：猜猜他是谁.妙析教材*. 一.这次的习作围绕“猜猜他是谁”的游戏选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不可以写出名字，但别人读了你写的内容后，要 能猜出你写的是谁。这其实是在指导学生初步学会用人物语言、动作、 神态来表现人物特点，体现个性。同时教会学生正确的写作格式。S学情分析学生会写关于人的作文，但是只能笼统地笔力均等，所以大多写 出的写人作文没有特性。而且这是学生第一次接触作文，所以需要老 师仔细地讲解引导，特别是对“开头空两格”等格式的要求， 必须让 每位学生熟悉。 11 f.订教学建议讓解_ 一亠本次习作可以由游戏开始，引导学生回忆同学，点燃真情，引发 写作兴趣。在课堂上给予学
2、生一定的作文格式指导， 写人作文方法指 导，让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现 个性。教学目标【知识与技能】1. 观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。2. 学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。【过程与方法】通过游戏激起学生习作的兴趣。 通过引导学生观察，了解对象的外貌、性格和兴趣爱好。通过习作展示促进学生的互相学习【情感、态度与价值观】培养学生细心观察的习惯。匚重点难点W重点观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。难点学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。教学准备W.-教师：多媒体课件。学生：观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择
3、一个作为重点 观察对象。“ IML 1 UM I1. 选择一个同学写，让大家猜猜他是谁。2. 让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点, 体现个性。重点难点重点选择一个同学写，让大家猜猜他是谁难点让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现 个性。教学过程一、游戏导入1. 同学们，老师请大家来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。2. 教师提供学生熟悉的两个人的信息， 请学生猜出他们的名字。3. 这个游戏好玩吗？根据学生的回答教师顺势导入。二、小组游戏1. 出示游戏内容及规则。(1) 选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。(2) 不可以写出他的名字。2. 小组内进行游戏。3. 教
4、师总结。三、审读要求1. 我们一起来看看这次习作的要求。(1) 他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。(2) 写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出来你写的是谁。(3) 写的时候，注意开头要空两格。2. 学生审清要求，指名汇报。3. 教师根据学生的回答评议指导。四、佳作引航猜猜他是谁我有一个朋友。他身材匀称，不胖不瘦。他的头发乌黑发亮，眼 睛像两个黑色的葡萄，高挺的鼻子下面有一张灵巧的小嘴。他是个热情大方的人。有一次，我忘记带图画本了，正发愁呢！ 恰好他有两个图画本。他说：“别着急了，我有两个图画本，借你一 个吧！ ”“真的？ ”我高兴得一蹦三尺高。他最喜欢下围棋了。不管是谁来向他挑战
5、，我的朋友都会把他打 得落花流水。有一次，我向他挑战，本来我胜券在握了，可惜有一步 关键的棋我没有看见。最后，我输了，气得直跺脚，他还笑着安慰我 呢！这就是我的朋友，你猜猜他是谁？点评：小作者在这篇习作中，抓住了自己所要描述的人物特点： 不胖不瘦、头发黑、眼睛像黑葡萄、鼻子高挺、小嘴灵巧。还通过具 体事例写出了他热情大方，喜欢下围棋。相信大家读了习作一定能猜 出他是谁。五、动笔起草1. 学生根据游戏情况，完善自己的构思。2. 学生动笔列提纲，完成习作。3. 教师巡视指导，注意发现有代表性的习作。邑榇理板书习作：猜猜他是谁要突出人物特点不能写出他的名字第二课时JR芒J课时目标：1. 讲评习作。2
6、. 办一期习作专栏。命重蛊唯点重点讲评习作。难点引导学生通过赏析优秀的习作，能修改自己的习作。M教学过萌一、谈话激趣，重温习作要求1. 谈话：刀不磨不快，文章不改不好。两千多年前的荀子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也。”很多留下来的经典文章我们今 天再看，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。看来，习作的 修改是十分重要的。这节课，我们来评改我们完成的习作。2. 出示习作提示，明确习作要求。二、赏析优秀习作，示范修改1. 范文展示。教师挑选优秀习作，实物投影仪展示。2. 请有代表性的一两位学生朗读自己的习作。要求读正确，声 音响亮，其他同学认真听，边听边想，这篇文章好在哪里，哪些方面 值得
7、学习。3. 师生共同评议修改。逐一评议，交流哪些方面值得学习。教师示范修改的要点：(1) 材料是否合乎要求，即是否写出了同学特别的地方。(2) 内容是否按照一定的顺序写清楚了。(3) 用词造句是否妥帖、顺畅。同学们有没有猜出习作中人物的名字。三、评改典型问题习作，对照自评1. 教师出示典型问题习作。2. 师生共同评价，交流修改。3. 学生读自己的习作，进行修改。4. 教师小结。这就是修改作文，读一读，想一想，就会发现作 文中的错字、病句、用错的标点等，然后改正过来就可以了。四、小组交流，互评互改1. 四个人为一个小组，互相交换习作，朗读交流，互评互议，分别指出作文中的优点与不足，提出自己的意见
8、。2. 评选出本组内优秀的习作。3. 全班交流优秀习作，共同评价。五、誊写展览让学生将修改后的习作再认真誊写一遍， 然后在“学习园地”张 贴展览，同时也鼓励学生向当地报纸及杂志投稿。榇理板书习作：猜猜他是谁材料要合乎要求 用词造句要妥帖、流畅吕，教学惣悟：这是学生小学阶段的第一次习作，因此，开课伊始，我通过游戏 导入激发学生的表达欲望，再通过小组游戏，实现人人素材的积累。 当学生有了写作的兴趣后，我注意有意识地培养学生认真审题的好习 惯，弓I领学生在自己丰富的素材里选择自己最想表达的内容。随后给出一篇例文作为示范，并借助例文教给学生一些写作方法。学生完成 习作后，我让他们先欣赏佳作，再学习自检，最后修改习作。另外， 我在激励评价的基础上，对学生的习作兴趣加以细心呵护，让学生感 受到习作的快乐。
