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1、.东北师大学网络教育本科论文论文题目： 小学语文课堂教学改革方向学生姓名：蔡敏指导教师：佳旭学科专业：小学教育学号：学习中心：奥鹏学习中心东北师大学远程与继续教育学院2016 年 11 月Word 文档.独创性声明本人对本文有以下声明：1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文；2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800 字；4. 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。
2、论文作者签名：蔡敏日期：2016年11月Word 文档.摘要新课程突出强调学生的全面发展，在小学语文课堂教学改革中，教师要更新观念，加强课堂改革，把学生转变为学习的主体，通过自主学习，合作探究，从而发展学生能力，提高学生的语文素养。关键词：小学语文教学；课堂改革；自主；合作；探究Word 文档.前言Word 文档.新课程改革倡导的教育是着眼于学生的全面成长，促进学生技能、 过程与情感等方面和谐发展的教育， 是始终关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生可持续发展的教育。 而语文教学尤为如此， 因为语文教学担负着， 传授着祖国文化和民族精神有着极其丰富的人文涵，极其辉煌的人文精神， 崇高的思
3、想通过语言文字流入孩子的心田，帮助学生认识社会，认识人生，领悟做人的道理，在课堂教学上，要刻意让学生的创造潜能有发挥的机会，让他们的动力、能力、智力等多种素养迸发出自身的活力。在阅读、思考、质疑、反馈中独立感悟，使之学中有悟，悟中有创，创中有异。因此，在新课程的语文课堂教学实施中，教师要切实转变以往旧的教学方式，以新课标的理念为导向， 引导学生在语文教学中，学会自主，合作，探究，以提高学生的语文素养，达到全面发展的目的。一、 语文课堂中引导学生自主学习。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正
4、有效。”小学语文教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书， 创设自主学习氛围， 培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。（一）创设自学氛围，教给学生“学”的方法。首先让学生自主预习。自主学习的预习，主要是培养学生的独立性，是学Word 文档.生独立取得知识的重要环节。语文教学中，指导学生预习的方法有：读一读，即将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么。看一看主要是看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么。写一写就是认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受。用一用，用工
5、具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题。使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示作用，但不要扮演包办代替的角色。（二）引导学生独立思考，勇于质疑问难。以往的语文课堂教学缺乏活力，问题在于教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，学生学得枯燥无味。在语文教学改革中，老师要引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题，要以学生的问题展开教学活动，让学生带着问题来学习。但是有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发
6、学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。此外，还需要教师耐心的启发与诱导，要为学生创设思考问题的情境，以便扩大学生的思维空间。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因为提出问题需要创造力和想像力。在教学教程中，教师不仅要引导学生提问，还要引导学生发现问题、解决问题。（三）关注学生自主学习的过程，教会学生在自主学习在学会自我激励，自我评价。教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在语文教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功， 让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进Word 文档.步慢，自卑
7、感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦二、在语文课堂中引导学生合作学习。合作学习，就是在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的方式， 让每一个学生都表现自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题， 共同完成学习任务。 没有合作的课堂教学， 不是真正的课堂教学，至少不是能够体现新课程理念的课堂教学。合作意味着尊重， 意味着交流，意味着民主平等的师生关系、同学关系。如何帮助学生进行合作式学习，培养相互合作的精神呢？（一）教师确定好相应的学习目标。
8、教师根据大纲的要求以及本单元、本课时的重、难点、依据书后课后练习，制定每节课的教学目标。 使学生明确本课的目标， 对目标做到心中有数。 而这个目标相对来说，大部分重点在于对课文中含义比较深刻的词语或句子而言。如，在人教版五年级上册的 钓鱼的启示 中，合作交流的目标应该是理解课文中含义深刻的句子，并从中得到启示。体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 展示了本节容的学习目标， 既可以使学生进一步明确本节课的学习目标，又可以使学生了解到本节课学习重点， 有利于学生尽快掌握知识点。Word 文档.（二）培养学生合作的兴趣。“兴趣是最好的老师。”只有充分调动学生合作的兴趣，学
9、生才有积极参加合作的愿望，才能在合作学习中取得良好的效果。如在教学珍珠鸟一文中，教师可以把文中的场景分为几个画面，让学生分组选择自己喜欢的画面“创作”，当学生听见“创作”两字时，遍有了兴趣，于是纷纷交流选择，或画画，或朗读，然后再兴致盎然地交流。 因此，教师在组织合作学习时， 要采取各种行之有效的手段创设合作情境， 以便充分调动学生合作的兴趣，促使学生乐于合作， 共同分享合作的喜悦、体验合作的乐趣，在愉悦中增长知识、发展能力、提高素养。（三）引导学生学会讨论。学会讨论在这一环节中是必不可少的，因此，教师要对学生进行指导， 引导学生进行有效的讨论。在讨论过程中，着重培养学生的组织性、纪律性，引导
10、学生学会发散性思维。 当自己的意见与别人不一致时，对于正确的意见要敢于坚持，对于错误的意见要敢于纠正。 有的问题由于思考角度不同， 观点也各不相同，暂时无法达成统一结论时， 教师要引导学生善于保留意见，或者找机会同其他同学或老师进行交流。 教师要在关键之处予以指导， 让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。同时鼓励每小组反思在小组合作交流方面的情况。（四）交给学生学习合作技巧。合作学习时，教师要引导学生学会合作技巧。合作意在分工，引导学生在合Word 文档.作的基础上进行恰当的分工，然后再汇集， 语文学科的知识是博大精深，融会贯通的，认真聆听别人的见解，也是很好的学习方法。只有让学生学会合作技巧，才能正常开展好合作学习。 教师可以在合作学习开展前教给学生正确的合作学习的方法，如交流时倾听技巧、询问不明白的问题的技巧，思考的技巧，自信表达自己观点的技巧等。三、语文课堂教学中引导学生探究学习。在小学语文探究学习的教学中，教师除了在合作学习中应发挥作用外，更重要的是要对自己何时参与讨论、如何参与做出决策。 在倾听学生发言时， 教师要能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、 学生已有的经验， 从而准确判断学生理解的程度， 并决定何时由教师做补充。 同时，教师要能准确地判断学生是否已基本充分地交流并表达了他们所能想到和理解的一切，从而果断地决定
