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1、高职财务会计课程考核考虑 摘要：为了深化贯彻落实国家关于高职院校以就业为导向的文件精神，理解毕业生在实际工作中的情况，学校教育的薄弱或者空白之处，掌握考核形式对学生成绩评价及才能评价的准确程度，进而进一步完善人才培养方案，我们开展了一项对毕业生的调查工作，本文从对2022届毕业生到如今共5届毕业生的调查问卷为视角，希望可以对学校的考核形式改革提供一个思路。关键词：考核形式1高职财务会计课程考核形式现状我通过 、QQ、微信、电子邮件等方式调查了河北省大局部的高职院校，财务会计课程的考核大致分成以下几种类型：几乎所有省内的高职院校都采用闭卷的形式考核学生的财务会计课程的掌握才能，几乎所有的知识点都
2、是采用闭卷的形式考核学生。这种单一的考试形式，老师们也反映呈现出有的同学虽然考了高分，但是业务才能不强，不能很快地适应社会工作。1.2内容上重理论，轻理论会计是个操作的工作，但学校教育大局部考试还是侧重理论，列举一些虚拟案例，不能直观的提供会计资料凭证考核学生；甚至学生考得高分，靠到了真实的票据，不能理论联络实际，实际处理才能差。1.3方式上重结果，轻过程在校学习与社会自学考试有本质上的差异，自考我们更注重结果。但是学校教育我们除了盯住结果，还要注重学生的过程中遵守纪律的情况、团队合作的才能、各方面才能提升的情况，这些在成绩中的反响程度很小，但往往在工作中，各方面才能甚至与成绩一样重要。2问卷
3、的设置毕业生调查问卷我们设置了5个局部，第一局部：毕业生就业情况；第二局部：对工作的满意度评价；第三局部：对影响就业及职业开展的因素评价；第四局部：对母校教育教学工作的综合评价；第五局部：对母校职业指导与就业效劳工作的评价。3从调查问卷视角分析课程考核形式考核不仅是考核学生的知识掌握程度，也是检验老师教学效果的手段，同时也是学校教育目的实现的重要工具。通过分析调查问卷，我们对会计专业的核心课程?财务会计?的考核形式，提出了以下几点建议。我们在人才培养形式中明确培养知能兼备，德业双馨;的现代化人才，那么我们的考核形式中就不能只有考试成绩，也应该有学生各方面的才能的测评，有的要量化，有的不需要量化
4、，多种指标并存的考核形式。3.2考核形式要表达以考促教;假如只是考学生，并不反响老师的教学程度，那么教就不会有动力，所以学生考试，既是考学生自己，也是考老师教的效果，给老师以压力，所以试题应该是老师与企业、行业专家共同订立，就像会计证考试一样，甚至全国要有一定的标准题库，学生必须到达统一标准才能修到学分，而不是好的学校要掌握到助理睬计师的程度才及格，而相对差一点的学校学生随意考个分数就及格了、毕业了。3.3考核形式要加强以考促学;学是目的，所以在实际中，不妨引入开卷考试，让学生处理真实的业务。而且考不是最终一次考，而是有区别于自学考试的常态考试，从开学第一天，考到期末考试最后一天，每次上课有考核内容，下课也有考试内容，有学习内容，这一点随着互联网技术的开展，在技术上已经不是问题。学生在校期间不仅学知识，也是整体心智、人格的不断完善，所以在校期间不仅关注学生的成绩，也要关注学生各方面的才能的提供，将各方面的才能，以一定的量化标准表到达成绩中去，让学生成为一个立体的大学生，立体成长的人格。细化尽可能全面的指标，也是一件非常重要的课题，甚至是一直都要研究，永远没有终点的课题。 王竞 杜丽娅 单位：衡水职业技术学院基金工程：河北省高等学校人文社会科学研究2022年度工程课题，立项编号：SZ16095。
