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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生： 小学 中学 2，学科：语文3，课时：14，学生课前准备：查不认识的生字。熟读课文。二、学习目标:1、学生通过多种形式的读能正确、流利地朗读课文。90%的学生能够有感情地朗读课文。 2、通过联系生活实际、角色体验等方法，学生理解课文内容，懂得学无止境的道理。 3、通过比较小鹰三次飞行后的话语，学生明白要虚心好学，不断进取。4、学生通过联系上下文理解“已经”的意思，并会用“已经”造句。【教学重点】在理解的基础上读好小鹰的三句话 【教学难点】学生懂得学无止境的道理。 三、教材分析文本是一篇童话故事，叙述了小鹰在跟随老
2、鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，易于激发学生进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，进行合理想象。四、教学过程苏教版 语文 二年级下册 第八课小鹰学飞教学设计一、回顾旧知、激发兴趣 师：见过鹰击长空的画面吗？想知道它们是怎么学会这项本领的吗？今天老师就带大家一起看一看今天我们就来继续学习小鹰学飞。板书1、复习（生字词）师：上节课，我们学了这一课的生字词，下面我想考一考大家，出示词语还认识他们吗？火车火车哪里开？师：一起来读，每词两遍。 二、精读课文，理解内容： 1、
3、初读课文、质疑问难 师：这节课我们就来深入地了解小鹰学飞的过程。请你轻轻地打开书，边听同学读边思考：小鹰跟着老鹰学飞行，飞了几次？分别飞到了哪些地方？ 【设计意图】：通过初读课文，让学生对课文有初步的了解，锻炼学生读清、读顺课文的能力。师：故事听完了，问题有答案了吗？ 指名回答，出示课件总结。师：了解了小鹰三次飞行的地点，我想下面的这道题难不倒你。谁来试试？ 2、学习第一、二自然段。 我们先来看看第一次小鹰学飞的过程。（1）第一次小鹰飞到了大树上面，它认为怎么样？请读课文第一小节，把你的发现告诉我。 （2）谁能通过朗读来并表达小鹰的心情? （3）师：小鹰那么高兴，可是老鹰满意吗？你是从哪里看出
4、来的？指名回答。指名学生读老鹰的话。谁能加上动作来演一演？ 指导朗读，读出老鹰不满意的口气。齐读 （4）请同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演。 哪组同桌愿意来演一演？指名加动作表演指名读，指名说小鹰和老鹰的话。 【设计意图】：设计不同的问题，让学生了解小鹰是怎样学飞的，通过读、演，加深对课文的了解，感受到只有不断努力，才会成功的道理。（5）指名用已经说话。 3、学习第三、四自然段。 （1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞）第二次，小鹰飞到了哪？（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（） （3）小鹰飞到大山的
5、上空，这时它又认为怎么样？老鹰认为怎样？ （4）自读，画出小鹰和老鹰的话。 （5）指导读小鹰的话，体会小鹰的心情。 （6）集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。 （7）分角色朗读。 4、学习第五、六自然段。 （1）过渡：老鹰还是不满意，这时候如果你是小鹰你会怎么做呢？小鹰是怎么做的？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，教师巡视） （2）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下。 思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气） 联系实际说说你什么时候急促地喘着气？ 让我们带着这种感受读一读小鹰的话 （3）这次它飞的有
6、多高？（出示课件） 全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远。 （5）过渡：带上这种体会让我们再来一齐读一读。（全班齐读课文第五节） （6）老鹰向头顶上指了指说什么？。 （7）思考：“往上看”看到什么？（理解盘旋的意思） 4、拓展训练 （1）当小鹰看到头顶上还有鹰在盘旋时，心里会想些什么？它又会说些什么？（小组内讨论） 小结：同学们讲的都很有道理！老师送你们四个词，就包含了你们说的那些意思。 （幻灯出示词语）：天外有天、人外有人、学无止境、一往无前 【设计意图】：积累词语，对学生进行思想教育，学习小鹰的精神。（2）从小鹰身上得到的启示 师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有
7、尽头，用一个词就是学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。学了本课，你有什么想对自己说的？指名学生说，小组交流。三、总结课文。五、教学反思成功之处：我在教学时让学生通过思考、朗读，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，在读中领悟课文的思想内容。在教学中，从情境导入到导读课文，到表演内化、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教学中用充满激情的话语、入情入境表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读、说、演，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏，让学生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。不足之处：1.“为教案是问”课堂生成相对较少。2. 课堂节奏把握地不是很好。3. 跟进性评价不够具体、到位。
