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1、课题名称：二氧化碳性质和用途一、概述1 本节课选自九年级化学（上册）粤教版，第五章燃料，5.2 组成燃料的主要元素碳。2 课时分配：5.2 组成燃料的主要元素碳 第一课时：碳的几种单质第二课时：碳的化学性质及CO的性质第三课时：二氧化碳性质和用第四课时：二氧化碳的制取二、教学目标：1 知识与技能：（1） 了解二氧化碳的性质（2） 了解二氧化碳的用途（3） 了解并关注温室效应2.过程与方法（1）会对实验现象进行观察、分析、归纳；（2）会运用已学知识解决实际问题。3.情感态度与价值观 强化保护环境、解决环境问题的意识。三、教学重点：二氧化碳的性质四、教学难点：与水的反应与澄清石灰水的反应五、教学方
2、法：观察、分析、总结、联系实际六、教具准备：（1） 多媒体课件（2） 充有的集气瓶1个，大试管、带导管的单孔塞、集气瓶、烧杯、酒精灯、白铁皮架（有两个阶梯）、软塑料瓶；（3） 石灰石、稀盐酸、木条、蜡烛、石蕊溶液、花七、教学流程：引入 演示 演示 演示 干冰制造云雾 与水反应的物理性质不支持燃烧 观察、思考、 观察、解释 观察、解释 交流 演示 温室效应的用途与澄清石灰水反应 小结 观察、解释 阅读、归纳 阅读八、教学过程：教师活动学生活动设计意图及教具师：写出“冰”和“干冰”的化学式。师：我们看电视剧西游记时，经常见到云雾缭绕，使人如入仙境的景象就是用干冰制造的。本节课我们学习的性质。师：（
3、出示一瓶气体）【演示】：一个软塑料瓶中充满，加入约1/2体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析的水溶性。师：【板书】一、二氧化碳的物理性质：在通常情况下，是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。师：在什么条件下能转化成干冰，干冰有何性质？教师活动生：板演：、生：观察、归纳物理性质一生吹气球，放开后落地生2：说明密度比空气大生1：口述的物理性质（如不全面，其余学生补充）生：看书（自主学习）接着讨论学生活动新旧知识链接 引入新课通过学生观察和演示实验，归纳总结出的物理性质。教具：一瓶、软塑料瓶、气球通过讨论了设计意图及教具师：很好，干冰升华时从周围环境中吸热，使环境温度降低，水蒸气冷凝成
4、水滴聚集在一起形成雾。影视舞台上经常见到的云雾缭绕，使人如入仙境的景象，就是这样形成的。【投影】干冰升华形成云雾师：我们再来做一个有趣的实验。点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在两个烧杯里，将一个集气瓶中的 缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中（注：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1/3）观察现象并分析。 【板书】二、二氧化碳的化学性质1. 不能燃烧，也不支持燃烧。师：能溶于水，那么溶于水的过程，有没有发生化学变化呢？【演示】实验56 将通入紫色石蕊中，直至变色，再将试管加热，有什么现象？投影：实验56现象：紫色石蕊变红，加热后，石蕊由红色变为紫色；推断：与水反应生成碳酸
5、，碳酸不稳定，易发生分解。【板书】2. 能与水反应生成碳酸+= 使石蕊变红=+ 石蕊溶液又变成紫色向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入生1：在加压、降温条件下，先变为液体，进而凝固为白色、雪花状固体。即 “干冰”生2：干冰可升华生3：升华时吸热生：观察。生：讨论交流。生1：下面蜡烛先熄灭，上面后熄灭。生2：不能燃烧，不支持燃烧。生3：密度比空气大。生：思考生：观察解释填写书中空格生：填写记录猜想1：水使紫色石蕊变红解与干冰的相互转化。干冰制造云雾的原理。教具：PPt通过演示实验得出的第一个化学性质：既不能燃烧，又不能支持燃烧。通过演示实验得出的第2个性质：能与水反应。教具：PPt石蕊溶液、酒精灯、试
6、管夹、制气体的发生装置。教师活动学生活动设计意图及教具，溶液变红，是什么物质使紫色石蕊溶液变红。【投影】气体能使紫色石蕊试液变红，这种说法对吗？如何证明你的结论？【设计实验】：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，第一朵小花喷上水，第二朵小花直接放在盛满的集气瓶中，第三朵小花一半喷上水，再放入盛的集气瓶中，第四朵小花喷稀醋酸，观察四朵花颜色的变化。现象分析师：我们已经知道通入澄清石灰水使其变浑浊，你知道这是什么原因吗？【演示实验57】【板书】3. 能使澄清石灰水变浑浊。（用来检验）+=+师：物质的性质决定用途，那么有哪些用途呢？【板书】一、 二氧化碳的用途师：的用途这么大，它对我们的生活有没有负
7、面影响呢？【板书】二、 温室效应师：1.什么是温室效应。教师活动猜想2：使紫色石蕊变红猜想3：与水反应的生成物使紫色石蕊变红生：思考、讨论生1：不能使紫色石蕊试液变红。生2：碳酸能使紫色石蕊试液变红。生：观察生1：第一朵小花遇水不变色。生2：第二朵小花遇也不变色。生3：第三朵小花遇水和的那一半变色。说明能使小花变色的是与水反应后生成的新物质碳酸。生：思考。生：演示，向装有澄清石灰水的试管中吹入生：阅读、讨论生1：澄清石灰水变浑浊生2：与反应生成了白色沉淀。生：阅读教材（讨论总结）1.化工原料2.“干冰”用于人工降雨3.灭火4.植物光合作用的基本原料生：阅读 “温室效应加剧”生1：大气中的像温室
8、的玻璃或塑料薄膜那样，使地球吸收的太阳光热量不易散失，从而使全球变学生活动与水反应是难点。为了突破难点，故设计了这个小花实验，来说明问题。教具：小花、水、气体两瓶学生亲自实验、分析现象、得出结论教具：澄清石灰水、玻璃管、试管的用途和温室效应采用阅读教材自主学习的方法进行，培养学生良设计意图及教具2.温室效应对环境的影响。3.防止温室效应应采取的措施？课堂小结;1.的性质2.的用途3. 温室效应当堂训练：【投影】1.检验某种气体是否是的方法是 ，确定该气体是的实验现象是 ，有关反应的方程式 2.长期盛放石灰水的试剂瓶内壁常附着一层白色固体，该固体的名称是 ，形成该固体的原因是 ，有关化学方程式为
9、 。3.为了使石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得潮湿？暖，这就是“温室效应”。生2：全球温度升高、冰川融化、海平面升高等。生3：可采取措施节约能源，植树造林，更多地利用太阳能、风能等。好的学习习惯。课后作业： 习题5.2 1，2，5板书设计 二氧化碳性质的探究一、 二氧化碳的物理性质通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体。密度比空气大，能溶于水。固体二氧化碳叫“干冰”。二、 二氧化碳的化学性质1.一般情况下，不能燃烧，也不能支持燃烧。2.二氧化碳能与水反应生成碳酸。 += 碳酸不稳定，易分解。 =+3.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。（用来检
10、验） +=+三、 二氧化碳的用途四、 二氧化碳对环境的影响产生温室效应课后反思做实验时不能着急，先把实验内容让学生看一下书或教师口述一遍，再演示，使学生做到心中有数，明确该观察什么。在原教材的基础上增加了能溶于水的实验。吹气球的实验和紫色小花的实验，使本节课很生动形象。既突出重点，又突破了难点，同时注重学生的自主学习，合作学习，培养学生良好的学习习惯。不足，由于时间关系，没有设计相应的中考题。课题 燃烧条件和灭火原理一、概述 ：1.本节课取自九年级化学（上册）粤教版 第三章 维持生命之气氧 3.3燃烧条件和灭火原理2.课时分配： 第一课时：燃烧条件和灭火原理 第二课时：缓慢氧化 自燃 爆炸二、
11、教学目标：1.知识与技能（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。（2）了解物质燃烧条件的探究过程与方法。2.过程与方法（1）学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。（2）学习运用主动探究的方法，设计实验。（3）学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。3.情感态度与价值观（1）利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。（2）增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意安全措施。三、教学重点：1.认识燃烧的条件2.认识灭火的原理四、教学难点：1.培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。2.培养学生进行知识迁移能力。五、教学方法：创设情境实验探究得出结论解决实际问题提高兴趣六、教具准备：教师用具：多媒体课件学生用具：火柴、水泥块、蜡烛、烧杯七、教学流程：灭火的原理结论：物质燃烧的三个条件实验：物质燃烧的条件情境引入 布置作业小结解决生活问题 八、教学过程：教师学生设计意图及教具【以故事为载体，创设情景】师：1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰。片刻之间，战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还
