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1、全员育人包保方案多年来，学校根据职业中学学生身心发展的特点，始终坚持“育人为本，德育为先”的教育理念，把德育工作放在学校工作的首要位置。新形势、新背景下，学校在继承传统德育工作的同时，锐意进取，加强思想政治工作和师德建设，坚持德育创新、拓展德育途径和充实德育内容，求真务实，把德育渗透到教学、管理、服务等各个领域，努力构建全员育人、和谐育人的新局面。为此，学校提出一个“抓手”，两个“完善”，四个“突出”的工作思路，形成了以德育为核心的具有中专特色的德育模式。一、以“知行量化考核”为抓手，形成全员育人、和谐育人的德育新格局评价职业中学的学生，我们不仅要看他的成绩、技能，更重要的是看他的品行，因此，
2、学校将德育考核作为对学生综合评价的一个重要组成部分。围绕这一目标，学校思想政治工作部门推出了“知行量化考核细则”，其中“知”的考核包括法律法规、校纪班规、安全知识的学习情况与考试成绩，“行”的考核全员育人卡的数据、班级学生量化考核的数据、学生管理部门检查的数据等。另外，如班级获得集体荣誉，学生可以加分。这一考核细则的实施，其主要目的就是将学生的日常行为规范落实到具体的行动上，培养他们良好的行为习惯，做一个文明学生。同时，在教师中实行“首遇负责制”，教师对遇到的不文明现象、行为要及时制止，加以教育和引导，并记入全员育人卡，使得校园里每一个角落都成为德育的场所，每一位教师都是战斗在一线的德育工作者
3、，每一位学生都是我们关注的对象，从而形成全员育人、和谐育人的良好氛围。二、以两个“完善”为保障，全面提升教师德育水平1、完善管理制度，加强组织领导。学校领导高度重视德育工作，以_为指导，认真贯彻落实_进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和教育部等六部门_加强和改进中等职业学校学生思想道德教育_精神，成立了由校长室、政教处、安保科、团委、班主任、学生会六个部门组成的德育领导机构，形成双线并行的教育管理网络。在校内，校长负总责，一名副校长具体负责德育工作，政教处全面负责对学生的教育和管理工作，年级组做好各年级的教育和管理工作，学校与各年级组、教师层层签订责任状，明确职责，分工清楚。在1校
4、外，学校成立了家长委员会，利用家长学校，通过家长会、座谈会、评议会、家访等形式，沟通学校与家庭、社会的联系，还聘请了多位社会各阶层人士担任校外辅导员。同时学校先后出台了师德教育学习制度升降国旗制度时政教育制度重大节假日教育制度先进班集体创建制度学生一日常规安全教育制度等_余项管理制度，通过学习宣传，使每一个制度都能约束人的行为，提高人的素质，在制度落实中，既讲严肃性，又讲人性化。2、完善德育队伍建设，重视师德师风教育。学校狠抓教师师德建设，把师德建设作为教育工作、教师工作的灵魂予以强化。多年来，教师爱岗敬业、爱生如子、廉洁从教、依法从教已蔚然成风，深受学生、家长、社会的好评，成为海安职教战线一
5、道亮丽的风景线。学校政教处、教科室把职业道德教育列入教师继续教育的必修课程，每学期组织至少两次以上的培训。政教处先后组织教师学习江苏省中学教师职业道德规范南通市教师“八要”“八不要”海安县教师师德建设“十禁止”全国班主任工作条例等规章制度。教科室先后邀请南通高等师范学校贾真教授、南通大学教育学院冯卫东教授、南通职大陈家颐教授、南通教育学会严清会长、特级教师胡齐国同志开设专题讲座，开展主题教育，全面提升教师的师德水平。同时，学校严格师德考核，建立奖惩机制。学校先后颁布教师师德工作条例班主任工作条例教师教育工作考核条例等加强师德工作的监督考核。三、以“四个突出”为重点，努力构建和谐校园1、突出文明
6、礼仪教育。中国自古即为“礼仪之邦”，然而，文明礼仪在现在的很多学生中间已经淡化，为此，学校以“尊师重教”为切入点，突出学生的文明礼仪教育。每年新生入学后，学校团委利用教师节这一契机，向学生发出“尊师重教”的倡议，要求学生在见到老师时要主动打招呼，说一声“老师好”。逐渐的，“尊师重教”内化为学生文明礼仪的习惯，在校园里，到处可见学生真诚的问候和教师微笑的点头，一种师生和谐的局面已然形成。除此之外，学校还开展了系列主题教育活动，如“文明与我同行”“文明从我做起”“讲文明树新风”等等，从全方面对学生进行文明礼仪教育。并且由团委和学生会牵头，在学生中设立“文明岗”，对学生内一些不文明的行为、现象进行监
7、督，并与班级考核、学生考核挂钩。各班建立文明学生评比制度，建立文明学生记录卡，由班主任填写该学生当月是否有不文明的举止，以确定该生能否被评为文明学生。这一系列举措，促进了学生文明习惯的养成，不少家长都反映，自己的孩子变得“有礼貌了”。2、突出心理健康教育。学生的心理承受能力差，导致他们身上出现各种心理问题，因而心理健康教育也成为学校德育内容的重要组成部分。我校根据学校中心工作计划和学校德育工作的精神和具体要求，扎实开展心理健康教育，关注学生的身心发展，结合职校学生实际，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。学校通过
8、师资培训和课题研究及校本研修，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康教育的水平，保障和推进我校心理健康教育目标的深入开展。利用班团课，由班主任根据本班学生的心理状况，上好班级心理健康课。强调行为训练，不只停留在说教，或灌输理论知识，而是让学生亲身体验、感悟，提高心理健康教育的实效。同时以社会实践活动、年级活动、班级活动，对全体学生开展心理健康教育，通过宣传窗、讲座、黑板报等阵地对学生进行心理健康等方面的教育。通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。学校坚持开放心理咨询室，每天安排两位专业老师
9、值班，开展心理咨询和心理辅导，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予认真、耐心、科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。一直以来，学校将心理健康教育渗透在学校教育教学的全过程中，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；促进和谐校园的形成。3、突出实践育人。学校的德育工作不仅是体现在课堂教育中，更重要的是落实在多彩的实践活动中。我校利用重要纪念日、节庆日等时机，集中开展各类主题教育活动；将校外活动列入教学安排，每学期至少安排一次馆校衔接教育或基地实践活动。如利用_月_日学雷锋日、
10、清明节、端午节、一二九纪念日开展“学习英雄，争做当代活雷锋”“我们的节日-端午节”“感恩中国，为中华崛起读书”“一二九歌咏比赛”等主题教育活动；组织学生到南京雨花台、县七战七捷纪念碑、“德仁”博物馆、县看守所等基地参观学习。真正让学生在思想上受教育，在觉悟上大提高。4、突出“三位一体”的教育模式。我校学生来源面广，外县市学生占学生总数的较大一块，一些学生家庭教育的不到位，对学生德育工作带来了一定的影响。为了解决这个问题，我校以学校教育为主体，家庭教育为基础，社会教育为依托，充分发挥好学校、家庭和社会“三结合”的教育作用。全体教师重视家教指导，坚持班主任家访制度，高一、高二班主任每周一次短信联系
11、，高三实习班级每月一次电话联系。根据县局要求，学校成立了中专家长学校，分年级组召开学生家长代表会，开展家庭教育讲座，通过网络平台、发放资料和短信等形式加强学校与家长的联系、情感的交流和知识的引导。同时对学生分类统计，科学分档，落实品德、学习双困学生和留守、特困学生的思想教育转化工作，做到心理疏导，行动关怀，不让一位学生掉队。另外，“走出去，请进来”，每学期，学校邀请曲塘派出所的干警、县法院的法官来校为学生作主题教育报告。学校、家庭和社会“三位一体”的德育网络的建立，形成了教育合力，共同构建了和谐的育人环境。三、工作反思常规管理是一个学校德育工作的基础，德育特色工作离不开这个基础。长期以来，我校
12、形成了“严、细、实”的常规管理模式和全员育人的良好氛围，这是我们德育工作的优良传统，应当继承和发扬，为德育特色工作的开展提供强有力的基础平台。当然，在不断的探索和创新的过程中，难免会出现一些细节问题，在今后的工作中我们将努力改进，不断提升德育工作水平，全面打造全员育人、和谐育人的德育新格局。全员育人包保方案（二）五年级三班全员育人导师制实施方案为深入实施素质教育，大力推进阳光教育，进一步落实“育人为本、德育为先”的指导思想，转变学校管理方式、教育教学方式和学习方式，切实提高学生的综合素质，根据历城区教育局全员育人导师制_以及学校的导师制方案，制定我班全员育人导师制实施方案。一、指导思想以教育部
13、_培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作_和山东省中小学德育综合改革行动计划为指导，在保持现行班级管理模式的基础上，全体教师切实承担教书育人职责，每人负责指导若干名学生，并根据每个学生的个性成长需求，开展思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导和人生规划指导，促进全体学生成为基础扎实、习惯优良、发展全面、特长突出、善于创新、勇于担当的杰出人才。二、工作目标1、构建“全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人”的阳光德育工作体系，深入推进学校阳光教育实施，促进学校教育教学水平再上新台阶。2、建立以班主任为班级导师组长、全体任课教师为导师、家长广泛参与的育人导师体系，制定工作规范，明确工
14、作流程，充分发挥教师在教育、教学过程中的主导作用，促进教师认真履行教书育人职责，并在教书育人过程中加强学习研究，及时总结经验，不断提升育人水平。3、以学生为本，充分发挥学生在“导学”关系中的主体作用，晓之以理，动之以情，导之以行，引导学生主动发展、全面发展。4、调动教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的德育工作新模式。5、适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的中学生。三、工作原则1、全员性原则。一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，
15、服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。使他们的才能得以充分发挥，潜能得到充分挖掘。2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。3、发展性原则。导师必须以促进学生发展共同体的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标。4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要深入了解共同体内的学生，因材施教，采取针对性措施。要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。5、人本化原则。民
16、主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，通过建立和谐的师生关系，给学生以亲情般的关爱，成为学生的良师益友。6、自主性原则。任何学习活动都必须建立在学生独立思考、自主学习的基础上。要通过导师的引导，促使学生明确学习目标，使学习有动力；培养良好习惯，使学习有保证；教给学生学习的方法，保证学习效率。从而达到个体与群体的统一协调发展。四、导师职责1、对学生进行思想引导。及时发现和了解受导学生的个性特征、行为习惯、道德品质、思想状况等，通过平等接触、正面引导、启发鼓励和创设情景等方法，帮助学生正确认识自己、他人和社会，培养良好的道德品质。2、对学生进行学业辅导。认真分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习方法和学习习惯指导，帮助学生
