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1、论环境艺术专业设计素描教学中对学生创新能力的培养 摘要:设计素描是艺术设计专业的基础课程。学生经过学习该课程能够锻炼良好的观察力、思索力、发明能力和分析和归纳能力。对于高职高专环境艺术设计专业来说,设计素描教学的质量直接影响着学生的专业发展,所以加强教学方法和教学手段的研究含有十分主要的意义。关键词:设计素描;发明性;环境艺术设计素描课是艺术设计专业的基础课程。学生经过学习该课程能够锻炼良好的观察力、思索力、发明能力和分析和归纳能力。对于高职高专环境艺术设计专业来讲,设计素描教学的质量直接影响着学生的专业发展,所以加强教学方法和教学手段的研究含有十分主要的意义。笔者经过调查发觉,目前高职高专院
2、校低年级学生在学习设计素描课时存在部分问题。一是学生知识面窄,眼界不开阔。很多学生对当代设计的概念缺乏了解,对流行趋势的认识比较落后,这些严重影响了她们的审美判定力和发明力。二是学生基础知识微弱,动手能力差。很多学生在进入大学前参与的是高考美术培训班,只学习了多个月,有的学生甚至直接开始头像素描训练。这么的传统素描教学重视写生训练而忽略了想象力和表现力的培养,不仅在学习进程和学习方法上不科学,而且忽略了对美术史论、美学原理的学习,所以学生在进入大学后极难完成从传统素描到设计素描的思想转变。针对以上这些问题,笔者认为在高职高专环境艺术专业设计素描教学中应该关键开发学生的发明性思维和培养她们的设计
3、能力,应该更重视创新训练和实际动手能力培养。一、强调空间对比和构图韵律感,培养审美意识艺术审美的教育应渗透到设计素描的教学中。现在,学生对形体的塑造能力差距较大,但从艺术审美的角度说,差距则对应小部分。那么以艺术审美作设计素描训练的关键,就是处理现在学生专业素质下滑和水平参差不齐的最好选择。不论是传统素描还是设计素描,画面全部应该拥有友好的空间对比和有节奏、有韵律的构图,这是一个审美要求。设计素描中通常使用线条来表现设计对象,所以对线的粗细、浓淡、曲直、虚实等不一样的艺术处理使画面形态的立体感、空间感还有质感和量感能够生动地表现出来,从而增强画面物体的艺术感染力,这也是发挥发明性的一个主要条件
4、。所以,老师在进行设计素描教课时,应要求学生讲究画面的空间和构图,应尽可能地满足大家的视觉审美需求。1.空间是设计素描的最基础要素之一,也是环境艺术设计中所需要处理的首要问题,因为环境艺术设计最终要在空间里得以实现。设计素描要求大家把客观对象想象成透明体,把物体本身的前和后、外和里的结构表现出来,这实际上就是要求大家有很好的对三维空间的想象和把握能力。设计师用设计素描等手段表示对产品的最初设计意图,其目标是为了发明实实在在的产品样式和造型。设计素描是设计思维过程或设计发明过程的详细表现,含有统计的功效,再加上广义的设计素描还包含了设计草图、素描性表现图纸等类型,使得设计素描更多含有图纸属性而不
5、是绘画属性。设计素描在环境艺术设计中关键用来表现风景、建筑、室内外效果等内容,所以有必须训练学生的空间感和构图能力。在课题训练中,老师要善于引导学生对建筑空间、室内空间、景观空间的观察,要求学生把它们作为描绘的对象、素材的,然后对其进行合乎自己意愿的组合和调整。在二维空间中,学生能够根据透视法则取得三维空间形态的视觉信息,能够利用设计素描手段清楚、正确地表示自己的设计意图,最终完成从写实到创意的飞跃。2.构图是画面给人的第一印象。学生首先考虑的是构图友好自然,其次考虑的是详细形体的切割和配置。在大的构图框架确定以后,学生能够将构图中详细的形态逐一合理地安排好,在构图中完成物体在空间上的安排。比
6、如:学生经过对建筑结构、室内局部等内容的观察和临摹,再进行加工、概括、提炼、变形,并把这些过程用素描语言统计下来,这么能够使描绘对象受空间的影响表现出素描关系改变,还能够增加设计素描的表现力。二、强化结构分析训练,培养艺术表现力设计素描是一门培养和训练设计形象思维的基础课。在教学中,老师要加强学生对物体结构分析的训练,使她们的创作不仅再现具象的客观原型,而且根据自己的艺术思想重新设计、重新组织、再发明出了解中的对象,增强作品的艺术感染力和表现力。那么,怎样强化结构分析训练呢?老师首先能够对学生进行从具象到抽象分阶段、有侧重、由低到高、循序渐进的训练,使她们逐步摆脱表象、概念、模拟的束缚,取得感
7、知的最大解放。其次能够安排学生经过寻求“微观”形态元素,对物体进行解构和重构。比如:对实体切割后,用微观特写手法表现对象,追求肌理脉络和图形特写和质感的改变等。最终能够让学生经过打破严格的透视法则和常规构图对画面物体进行扭曲、平面化和夸张化的形象处理,改变固定的审美标准,提升自己的艺术表现能力。传统素描在构图上全部有严格要求,而设计素描能够完全打破画面平衡,在构图上以求满、求险、求空、求偏、求局部等形式布局,这么,能够使画面空间选择上取得很大的自由度。总而言之,结构分析是根据一定的意识再造形象,能够使学生的艺术表现力和发明力得到最大程度的发挥,这是传统素描不具有的优势。三、开阔学生视野,培养创
8、新意识在设计素描的教学中,老师应该开阔学生的视野,指导学生多看优异作品,感悟其魅力所在。如毕加索的牛的变形图是经典的设计作品,从最初的写实图到最终的简约概括的图,表现了毕加索的发明思维的全过程。经过研究这类作品对挖掘学生本身的发明潜能会产生很好的影响。同时,我们还应要求学生补充包含美术史课程、美术欣赏课程的学习,使学生不但了解古典艺术家们的作品,而且了解当代艺术家们的作品,从而把自己的生活实践进行升华,取得创作灵感。这么,就会让学生对所学知识融会贯通,得心应手地表示出自己的思想和情感。另外,老师要在教学中使学生尝试体验把现实变为幻想、把乏味变为幽默的过程。这要求学生不仅在对事物进行深入细致的研
9、究基础上充足地了解和认识对象,还要在技法方面和对物象的认识表现方面有主动的探索和大胆的创新。老师要引导学生经过大量的创新实践提升利用独特的艺术语言和手法来阐释自己意图的能力。四、尝试多个绘画技法和材料,培养动手能力环境艺术专业的设计素描是以表示设计意图为目标的,关键用简练、正确的线条表示形体结构,尽可能避免明暗手段。老师在教学中为了让学生适应以线条为关键表现形式来进行造型,安排写生时要多用自然光、漫射光。老师能够指导学生利用手绘、刮擦、折叠、拼贴等多个技法来表示和了解物体。另外,绘画工具的多样化和综合材料的利用也是创新设计素描的一个手段。设计素描能够经过摄影、电脑制作等高科技手段取得,以寻求新奇别致的形式组合。这种教学方法既能够提升学生的学习爱好,也能够开阔学生的视野,提升学生的创新意识和审美能力。恰到好处的材质表现能给人以强烈的视觉冲击力,因此发觉材料的新特征、探索材料的独特表现手法和效果应是设计素描教学内容和创作实践活动的主要组成部分。首先,材料媒介原本是我们教学中的弱项;其次,材料媒介的多样性和未知性又要求我们进行主动尝试和研究。对材质媒介特征的感受和体验是一个发明性的实践活动,因此学生只有切实地感受材料特征,才可能激发发明的冲动和创作的灵感。在设计素描教学中,老师主动地引导学生利用综合性材质媒介进行实践,不但能够培养学生的探索爱好,还能够调动她们的主观能动性。
