《中幼大班区域记录表》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中幼大班区域记录表(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、仙居县中心幼儿园_大 _班区域活动观察记录表记录者 朱雯 朱朦怡 观察时间13、10、29观察区域表演区参加人数3活动材料话筒观察对象王佳媛、项威宇、裘贵华、郑怡宁幼儿活动情况(可以包括幼儿对材料的使用、同伴交往、持续状况等方面观察)当我来到表演区,我被眼前的热闹景象给镇住了:“播音总监”王佳媛正在有模有样的安排小朋友表演。她按照节目表来请其他小朋友表演,如:夸家乡、数高楼、绕口令、小兔子开铺子等等,在“播音总监”的安排下真是有条有理,他们表演唱歌的唱歌,用小鼓伴奏的伴奏,非常热闹。这时,新来了一位小朋友,刚坐下,我们的“小播音总监”就不让他闲着,帮他安排了表演,打击乐喜洋洋,刚刚满脸洋溢的项
2、威宇变了脸色,没等五秒钟就拿起区域卡走人了,“小播音总监”着急的对我说:“唐老师,项威宇他不听话跑了。”情况分析对于本次表演区的开展,我认为还是比较激烈成功的,孩子们认真的表演,绘声绘色的演唱,有节奏的小鼓伴奏,真的很出色!其中,那位突然出现的项威宇小朋友退出该区域,不想玩的现象,我认为是项威宇小朋友对打击乐的陌生不敢兴趣,所以才离开。采取措施在这件小事中,我发现幼儿对表演内容也很讲究,幼儿要选着他们自己喜欢的、感兴趣的表演内容,所以,我们老师对表演区的节目单表演内容应该好好选择,对表演区的材料也应该有创新。仙居县中心幼儿园_大班 _班区域活动观察记录表记录者 朱雯 朱朦怡 观察时间1311.
3、5观察区域美工区参加人数4 活动材料画纸、蜡笔、水彩笔等观察对象王钟仪、王银、裘贵华、郑傅孔幼儿活动情况(可以包括幼儿对材料的使用、同伴交往、持续状况等方面观察)今天开放了美术区域,我们要完成的是绘画:“公共汽车”老师在黑板上示范了画法,而且也让孩子们观察了公共汽车的玩具模型。王银睁着大眼睛看着,而且很积极的回应老师,到了孩子自己操作的时候了。大家都开始动手画起来,快结束时,发现王银的画只画了一点点。又是一次绘画活动,小朋友都画完了,我走过去对王银说,现在要把画交上来了。然后就把他的画拿了过来。王银有些着急了说:我还没有画完。情况分析通过几次观察,老师发现其实王银的绘画不错,但是每次一到画画的
4、时候,王银总是不太认真,跟旁边的小朋友讲话。所以当别的小朋友都画完了,他才画一点点,然后又急急忙忙的开始画。我故意说,老师给你很久的时间,你都在讲话,现在老师就把你的这张画贴到外面,让大家看看。王银有点想哭了,我耐心的跟他说,你的画很漂亮,采取措施适时给幼儿一些鼓励。仙居县中心幼儿园_大班 _班区域活动观察记录表记录者 朱雯 朱朦怡 观察时间13.12.25观察区域美工区参加人数3活动材料纸盘、棉花观察对象张海艳、朱张悦、李佳忆、郑林颖幼儿活动情况(可以包括幼儿对材料的使用、同伴交往、持续状况等方面观察)今天,我发现美工区的张海艳在奇思妙想地用纸盘做花仙子,她把纸盘的四周剪成穗状,用蜡笔涂上颜
5、色,在“百宝箱”中找出棉花做了一朵花,贴在盘子的中间,先用废广告纸剪成眼睛、嘴贴上,可是觉得不漂亮,她又找了其他材料,用水彩笔在棉花上轻轻点了几下,表示花仙子的眼睛和嘴巴。在活动中,她通过自己不断的尝试,终于在“百宝箱”找到自己需要的材料,保证了活动的进行。情况分析在区域活动中,材料的提供是开展区域活动必不可少的条件,幼儿可在区域活动中,利用各种活动材料进行探索,主动创新,材料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验起到积极作用。采取措施平时我们和孩子一起收集各种材料,例如,一些废纸盒、饮料罐、挂历纸、旧毛线、碎布等等,并把这些材料放进我们的“百宝箱”。这些材料为孩子开展各种自主游戏提供了必要的
6、材料支撑,同时也是幼儿进行创造活动的原材料。孩子们可以通过剪剪贴贴等方法产生出独具创意的各种各样的物品。仙居县中心幼儿园_大一_班区域活动观察记录表记录者 朱雯 朱朦怡 观察时间14.4.3观察区域美工区参加人数4活动材料餐具 食材 生活用品的瓶子 婴儿用品 观察对象张佳佳、李佳忆、王杨晨、郑洁幼儿活动情况(可以包括幼儿对材料的使用、同伴交往、持续状况等方面观察)王杨晨在美工区域活动中,他选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样,开始将样板剪下,由于塑料袋是软的,而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度,因此,他不断地努力,也不能按他原先画的痕迹剪下,一会儿剪弯了,一会儿又剪成一个小洞,剪出来的
7、形状已看不出是一样衣服的外形。他看了看自己的作品,丢在一边,不剪了。在框中不断地寻找,找出两片小朋友在上次活动见行动图样,将这两个图样合在一起,准备进行粘贴。我问他:“干嘛不自己剪下喜欢的样式?”他说:“太难剪了,我不会剪。”情况分析由于操作动作具有一定难度,幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领,因此会碰到困难,而这时他们常常会自行地降低难度,或跳过这个难度,不再尝试,而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。如在这个案例中,郑淳尹不大会使用剪刀剪塑料袋样,他就跳过剪塑料袋样的环节,而直接寻找别人剪好的塑料袋样进行操作。采取措施幼儿的这个行为,我们可以看出这也是他解决问题的一个方式,但我们认为如果幼儿能力许可,更应该激励幼儿“迎难而上”。老师通过支持和引导,使幼儿明确到通过不断的努力尝试,自己是能解决这个困难的,使幼儿有解决困难的自信心。