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1、2004 学年徐汇区高三年级语文学习能力诊断题考点、补充答案及学生答题情况分析现代文阅读一、 2004 年地球生存报告（一）本大题考点分析及补充答案：这是一篇以说明为主的文章，与 2004 年秋考（关于报业情况的调查报告） 、2005 年春考（关于京剧发展的演讲稿） 的命题思路是相一致的， 主要考核学生对应用类文字的理解阅读。1、（ 1）考点：对说明文相关知识的掌握。（ 2）补充答案： 体现了统计数据的真实性/ 准确性， 或增加了统计数据的可信度/ 说服力，得2分。2、（ 1）考点：对文中信息的筛选和整合能力。（ 2）补充答案：只答“环境状况”/ “ 148 个国家的环境状况” ，得 1 分。
2、答“人类对地球造成的冲击”，得 1 分。答“自然资源的生态承载能力”，得1 分。3、（ 1）考点：对文意的理解和语言概括表达能力。（ 2）补充答案：生态超负 / 生态超载 / 生态失衡 , 得 2 分。生态超标 / 生态超重 / 生态重负 / 生态失重 / 生态失控 / 生态失调 / 生态危机 / 地球超载 / 地球超负荷 / 地球不堪生态足迹重负/ 地球不堪重负， 已体力超支，得1 分。生态超负荷 / 生态大脚 / 生态大嘴 / 生态黑手 / 生态杀手 / 生态越轨 / 生态侵略 / 生态膨胀 / 人类生态足迹过度扩张/ 人类生态足迹已超过地球生态面积 / 大脚丫撑破了小鞋子/ 大象站在了一
3、颗石子上等，得0 分。4、（ 1）考点：对文中信息的筛选和整合能力。（ 2）补充答案： 把“物质生活水平高”与“自然资源的过渡开采使用”合在一起写，另一条写了多余信息，得 3 分。一条写“物质生活水平较高的国家或地区”；另一条写“物质生活水平较低的国家或地区”，是同一角度的两个方面，得2 分。照抄原文句子或简单重复报告内容，未得出结论， 得 0 分。只写中国的环境情况，得0 分。5、考点：对文中重要信息的理解以及理清文脉、把握文章思路的能力。6、（ 1）考点：归纳文章要点及文字表达能力。（ 2）采分点：内容 3 分人口数量多，得1 分；发展中国家，经济增长快速，得1分；对资源需求量也将不断增长
4、，得1 分。表达1 分。1（二）本大题学生存在的问题及分析：1、 错别字多。例如：可性（信）度、权威信（性）、数剧（据）、公倾（顷）、复合（负荷）、富欲（裕）等。2、 缺乏筛选和整合信息的能力。动辄机械地、不管三七二十一照抄文中的句子。尤以第 2 题和第 4 题为甚。3、 审题不完整或不仔细。答非所问，对出题意图理解不清、把握不准。如第3 题，仔细审题会发现有2 个要求：（1）对内容的理解“超过”； (2) 对形式的限定“模仿的命名” 。再如第6 题，有些学生照抄文中第13 段全段文字，这实际上是未注意到题干中的“中国”二字。4、 表达能力不强。有些学生可能审题清了，理解也正确了，却苦于语言积
5、累贫乏，找不到恰当的词语表达。如第3 题，表述为“生态越轨”、“生态膨胀”等。再如第6 题，在稍长的文字表答题中出现有歧义、成分残缺不成句、表述不清等情况。二、金字塔感言本大题考点分析及补充答案：7、（ 1）考点：理解文句含义和筛选信息的能力。（ 2）补充答案：把文本第二段一、二行有关句子整合成：出自人类之手的最伟大的建筑物，却是一堆巨石加一副枯骨。得2 分。以下两种情况得0 分： 审题能力欠缺，只关注“金字塔”三字，答成：金字塔仅仅是当时王者的虚荣和骄狂。理解不到位， 答成：哲人认为世人不管多努力，万事到头终为空。（ 3）答题情况：答题准确率较高，八成以上同学得2 分。（ 4）答题提示：对文
6、句的理解不能离开语境，不能游离于文本全文；注意审题。8、（ 1）考点：总体把握文意及诠释文中关键句子的能力。（ 2）采分点：题干中的关键词是“不复存在”、“一切”和“坟墓” ，文中的“坟墓”象征了所有已不复存在的民族留给后人的，供后人缅怀、 追忆的， 以任何形式存在的有影响有价值的东西，包括具象的和抽象的。采分点关键词是：不复存在的民族；以任何形式存在供后人缅怀的东西。（ 3）补充答案：得 2 分：民族虽不存在了，但它创造的精神和文明却依旧可以靠各式各样的“坟墓”垂垂永久，彪炳史册。得 1 分：任何民族都有各自的文化， 有些民族虽已灭亡， 但全用坟墓把他们的文化留传下来了。得 0 分：一个民族
7、一旦灭亡消失， 其所创造的文明将不复存在， 不管它的形式如何都没有任何意义了。 （对关键词“坟墓”理解恰好相反）（ 4）答题情况：得 1 分的居多。原因有二：主要是没有根据语境理解句意，或是理解得不通透；其次是表述不到位。2（ 5）答题提示： 对关键词和关键句一定要据全文来理解，遵照客观化原则，遵循文本的意思。9、（ 1）考点：对写作技法表达作用的把握，对文本的准确理解。（ 2）采分点：两点各 2 分。第 2 点答到相关意思就给分。（ 3）答题情况：按一般写作技法是，举例是用来支撑观点的，那么此事例的上或下句就是作者的观点。 题干要求答出两点作用， 事例上文作者表述完整， 所以第1 点答对的同
8、学九成以上，第 2 点需要结合文本全文来理解并用自己语言表述，得分的同学很少，得2 分的更少。从全文看，作者对留下金字塔的民族是持肯定态度的，且文中有关键句“更能体味各种生趣”，其实此例深层含义就是含蓄表达这种肯定观点。 例第 2 点，很多同学仍旧抄写第四段的倒数一、二行，没有理解作者举例目的，也没有整合信息的习惯。（ 4）答题提示：举例是手段，应该理解作者观点来答题；其实是学会整合信息，用自己语言表述。10、（ 1）考点：对关键词的理解能力、语言表述能力。（ 2）采分点：关键词“战胜时间”的前句是“以筑造陵墓来”，根据语境即是考量筑造陵墓的目的或是意义。（ 3）补充答案：让金字塔承载的文化、
9、精神永存于世，或恒久，或彪炳史册。（ 4）答题情况： 得 1 分的居多。 或表述不准确， 或画蛇添足， 或抄写这句话的下半分句。（ 5）答题提示：答关键词的句意，一般按照从词本义到语境义的原则答。11、（ 1）考点：整体把握文意，根据题干要求筛选信息并整合信息的能力。（ 2）采分点：为便于操作，批卷时换成内容得分点5 分，语言分1 分。（ 3）补充答案： 文本第五段的第三行句子 “以筑造陵墓来战胜时间， 让后人习尚、 律法，世世代代站在灵柩前为之心折” 。（ 4）答题情况：大多数同学能答到四点以上。（ 5）答题提示：依据全文理解，如无字数限制，多答益善。12、（ 1）考点：审题能力、对作者观点
10、的把握能力。（ 2）采分点和补充答案：赞赏、赞美、赞叹，得2 分；欣赏、心折，得1 分。（ 3）答题情况：有一半同学能答对。问题：审题有误：不从“感”的角度答题，却对金字塔进行评价：伟大、功业，不给分。或答两个词以上，或是一句话：自可算作一桩功业，不给分。对作者观点把握不准确：觉悟、威严，感叹，不给分。（ 4）答题提示：注重审题。13、（ 1）考点：把握文意的能力。（ 2）答题情况：有六成左右同学答对。第二项B 选用了原文的一个句子，而此句恰恰是以与作者观点相左的一句话，此项干扰了部分同学的选择。（ 3）答题提示：选择题要符合客观化原则，注意选项的表述是否与作者观点一致。14、（ 1）考点：人
11、文素养及语言表述能力。3（ 2）采分点：另举一例给1 分，理由充分给2 分，语言表述有层次、有逻辑性的给1 分。（ 3）答题情况：大部分同学对题意的理解准确，举的例子都符合题干对“宏观的建筑”的要求，例长城、故宫、布达拉宫、乐山大佛、苏州园林、天安门、泰陵姬、比萨斜塔等著名建筑，一般能得3 分。存在问题有：审题有误，例举金字塔，不是另举一例的，得0 分。理由不充分，由于字量少不足以阐述理由。如：例举了比萨斜塔，可能对此并不十分了解，只写了一句：“比萨斜塔因为它的斜而闻名于世。”得 2 分。理由尚充分，但表述缺乏层次，得3 分。（ 4）满分示例：中国的万里长城，它横亘中华大地，外观宏伟壮观。这座
12、浩瀚巨大的工程，跨越时空，凝聚了华夏儿女的心血和智慧，显示了中华民族坚毅、刚强、不屈的气魄和精神，让我们看到“众志成城”的人类力量一定成创造一个个神话奇迹。 （从建筑的美学意义再谈到其承载的文化意义，语言简洁，流畅）文言文阅读三、名句填空（略）四、诗歌鉴赏（一）本大题考点分析及补充答案：16、（ 1）考点：对诗歌类别的判断能力。（ 2）补充答案： 诗歌的分类标准较多，就 “内容 ”而言更是众说纷纭。最为传统的说法是：“诗歌按表达方式或者说按内容有无较完整的故事情节和人物分，诗歌可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗。”或直截了当地认为“按内容分，可分为抒情诗和叙事诗”。我们认为传统的说法比较笼统，且更侧
13、重于“表达方式 ”，对诗歌 “内容 ”的揭示不足。 我们认为中国古代诗歌若按“内容 ”划分，应该是具体的，可分为山水田园诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗、咏物诗、闺怨诗、宫怨诗、爱情诗等，甚至可以细化到咏柳诗、伤（惜）春诗等，但前提是它必须在诗歌创作历程中具有典型性，对它的指称已形成了定论。基于以上观点， 我们认为此题的答案可以是咏物诗，也可以是伤 （惜）春诗。17、（ 1）考点：对诗歌的修辞手法与诗句中所蕴含的情感的理解体悟能力。（ 2）补充答案：南园（其一）中以园中春花的艳丽和花木凋零的结果形成对比，借以抒发个人感慨。两分的得分点在于“艳丽”和“凋零” 。如果学生引用诗句也可以，得分点在于“开”
14、和“落” ，较好的回答是“花枝草蔓开”和“日暮嫣香落” 。引“小白长红越女腮”不给分（ “小白长红”指白花少，红花多， 其韵致正如 “越女腮”），与第三句未形成同一层面的对比关系，4引“可怜日暮嫣香落”也不能给分，此处应该填的是场景描写的句子，前后应体现事物特征的对比，“可怜” 二字凸现的是情感。其他的答案若能抓住事物前后对比的特征，表达合理都给分：如“花开”与“花落”。南园（其五）首句中的 “何不” 二字极富表现力，强调了反诘的语气，增强了诗句传情达意的力量，从中我们可读出诗人面对烽火连天、战乱不已的局面，焦急万分，恨不得身佩宝刀，奔赴沙场，保卫家国的感情。答案应突出诗人这种想驰骋疆场建功立业的情感，表述中触及“爱国”“报效祖国” “建立功业”的就可给分。泛泛而谈“高昂”“昂扬”未提及情怀的具体内容的不给分；虽然理解到诗
