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1、中日儿童交流活动项目研究报告中日儿童生活教育差异性 两国国儿童平平时的生生活教育育特征 1、生生活方式式与独立立能力 在自己己整理床床铺的学学生中，中中国学生生则大部部分是在在家长要要求下才才会自己己整理床床铺，日日本学生生在生活活独立能能力方面面比中国国学生强强。 中国学学生和日日本学生生基本上上自行上上学和放放学，大大部分学学生都无无需家长长接送。 中国学学生和日日本学生生平均每每天约花花25分分钟时间间做家务务。 大部分分中国学学生和日日本学生生都自己己上学/放学，一一般情况况下无需需家长接接送。 2、学学习方式式一 中国学学生平均均每天上上课的时时间比起起日本学学生要多多近2个个小时，
2、做做作业的的时间也也比日本本学生多多了将近近50分分钟。 在学习习方式上上，中国国学生比比起日本本学生要要刻板。 无论是是中国儿儿童还是是与日本本儿童都都有将近近一半的的人曾经经请家庭庭教师或或参加补补习班，说说明了无无论在中中国还是是在日本本，家长长为孩子子聘请家家庭教师师或让其其参加补补习班已已经成为为一种风风气。 3、学学习方式式二 所有参参加本次次交流活活动的中中国学生生没有一一个人认认为日本本学生的的学习压压力大。相相反，参参加本次次交流活活动的日日本学生生近八成成人认为为中国学学生的学学习压力力大。 4、活活动特征征一 中国学学生的活活动时间间，无论论是平时时还是节节假日都都比日本
3、本学生要要少。 日本儿儿童平均均每天可可以看两两个半小小时的电电视，比比起中国国儿童平平均每天天只能看看半小时时的电视视，存在在着极大大的差异异。 5、活活动特征征二 无论是是看电视视还是玩玩耍的时时间，中中国儿童童都很听听家长的的话，基基本上按按照家长长要求来来做； 中国儿儿童即使使遇到心心爱的电电视节目目，虽然然很不情情愿，但但在家长长强列要要求下只只能服从从而不看看。相反反，日本本儿童随随心所欲欲，更自自由。即即使在节节假日，中中国儿童童还没有有日本儿儿童过得得轻松。 6、活活动特征征三 在阅读读课外书书方面，日日本儿童童比起中中国儿童童更可以以根据自自己的喜喜好来选选择阅读读什么样样的
4、课外外书。 八成中中国儿童童在家长长和老师师的影响响下，课课外书也也只能选选择作文文选。 7、活活动特征征四 有趣的的现场观观察结果果： 本研究究项目（课课题组）的的研究人人员让中中国学生生和日本本学生填填写调查查问卷时时候，中中国学生生看到关关于家长长对自己己的各种种要求，基基本上不不难记起起埋头填填写；而而有超过过一半的的日本学学生告诉诉现场的的研究员员，他们们不知道道或者很很难回忆忆家长对对自己的的各种要要求。 中国学学生接受受调查时时，基本本上都能能够回忆忆自己本本学期的的课程表表；相反反，大部部分日本本学生不不能回忆忆自己本本学期的的课程表表。 结论： 总体来来看，中中国家长长对孩子
5、子在课外外活动上上干涉太太多，换换句话说说大部分分中国儿儿童都没没有权力力选择自自己喜爱爱的课外外书，这这种现状状很值得得引起广广大教育育工作者者和家长长们的关关注。 不少我我国儿童童连自己己的活动动爱好都都不能实实现，这这是否能能让孩子子形成正正确的价价值观、人人生观呢呢？ 8、交交往与沟沟通 无论是是中国孩孩子或日日本孩子子都基本本上能够够与家长长之间进进行良好好的沟通通。 对于孩孩子学习习成绩上上升和下下降，中中国家长长比日本本家长要要敏感得得的多。在在日本有有近一半半的家长长在孩子子成绩刚刚刚下降降时，采采取冷静静、观望望的方法法，甚至至连口头头批评也也不采取取，以免免对孩子子作成伤伤
6、害。这这说明了了日本家家长认为为小孩子子成绩轻轻微上升升或下降降都是正正常的，没没有必要要太敏感感。（但但本次调调研究数数据来自自参加儿儿童交流流的孩子子，学习习成绩一一向较好好，所以以本页数数据只能能反映因因成绩变变动而引引起的沟沟通问题题。） 9、能能力一 在能力力方面，中中国学生生与日本本学生差差异较大大的是独独立能力力。 八成的的日本学学生表示示来中国国参加交交流活动动，在新新的家庭庭中生活活不会感感觉害怕怕；相反反，超过过一半的的中国学学生表示示去日本本参加交交流活动动，在新新的家庭庭中生活活会感觉觉到害怕怕。 10、能能力二 两国国儿童的的部分心心理成长长特征 1、意意志 在意志志
7、方面，中中国学生生与日本本学生差差异较大大的是解解决困难难的意志志力。 近七成成的中国国学生表表示如果果做功课课的时候候遇到一一条题目目不会做做，通常常会问别别人；而而有500%的日日本学生生表示会会自己千千方百计计地思考考做出来来。 2、态态度 在态度度方面，中中国学生生与日本本学生差差异较大大的是对对“未来来选择”的的态度。 中国学学生在这这方面受受老师和和家长影影响实在在太大了了，“长长大以后后想做什什么”这这个老新新常谈的的问题，可可以非常常明显地地看日本本儿童对对于“长长大以后后想做什什么”这这个想法法还带有有一些童童真、童童趣。 3、性性格 在性格方面面，接受受访问的的学生认认为日
8、本本学生的的性格比比中国学学生更独独立，他他们也很很坦白地地承认中中国学生生在性格格比较依依赖。 中日儿儿童交流流活动的的影响力力与作用用 本次次儿童交交流活动动的影响响力评估估 接受度度 基本上上所有学学生都认认为自己己所在的的学校应应该持开开放的态态度，欢欢迎日本本学生来来学校参参加交流流活动。 近900%的学学生都希希望与日日本学生生进行语语言交流流，希望望了解日日本学生生的学习习和生活活。 本次次儿童交交流活动动效果评评估 1、效效果一 对提高时事事新闻兴兴趣的效效果 近七成成的学生生表示，中日儿儿童大使使交流活活动会会令自己己更关注注时事新新闻。 2、效效果二 对提高外交交类时事事新
9、闻兴兴趣的效效果 “中外外儿童交交流活动动”可以以令近880%的的学生更更加关心心国家的的外交大大事，提提高主人人翁精神神。 3、效效果三 对提高了解解外国的的文化、历历史、国国情的兴兴趣效果果 “中外外儿童交交流活动动”可以以令近七七成的学学生提高高对了解解外国的的文化、历历史、国国情的兴兴趣。 对提高学习习兴趣和和外语兴兴趣的效效果 参加“中中外儿童童交流活活动”可可以令近近八成的的学生不不同程度度地提高高学习兴兴趣。当当然这与与主办机机构安排排外国儿儿童与中中国儿童童一起到到学校上上课的安安排密不不可分。 当中国国学生亲亲身看到到中外儿儿童之间间用外语语来进行行交流交交谈时，对对提高他他们学习习外语的的兴趣有有意想不不到的效效果。 对参加集体体活动兴兴趣的效效果 “中外外儿童交交流活动动”可以以使超过过一半的的学生提提高参与与集体活活动的兴兴趣 综合效效果 几乎所所有学生生都表示示“中外外儿童交交流活动动”在不不同方面面得到提提升。
