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1、优异老师讲话稿三分钟_有关优异老师讲话稿范文 各位领导、老师们，大家好！在今秋这收获的季节里，我们迎来了自己的节日第24个老师节，我荣幸地被评为市中区优异老师，感谢领导和老师们对我的激励。当杜校长安排我老师节会上讲话时，我当初欣然答应了，不过，当我准备讲话稿时，我又犹豫了，那是因为我的工作太平凡，我所做的大家全部做到了，甚至比我做的还好。和各位领导相比，我的敬业精神还不够强；漫长的暑假，值班老师总会看到几位校长和张主任的身影，她们为了学校的建设和发展，忘记了节假日，为了学校这个大家庭，丢弃了自己的小家庭，才有了我们今天这优美的育人环境；和各位班主任老师相比，我的工作没有你们做的细致周到，尤其是
2、低年级的班主任老师就像孩子的“全职保姆”，常常是刚到办公时喝口水想歇一歇，就有学生来汇报情况；和常年带病坚持上班的老姐姐相比，我的病痛比她们少；和离家远的老师比，我方便得多；和带孩子上班的年轻的“父亲母亲们”比，我比她们的困难少是她们身上表现了我们建设路小学老师团体的团结奋进和锐意进取精神，她们才应该是当之无愧的优秀！我所取得的点滴成绩是微不足道的，今天我之因此有勇气在这里，那是因为我愿意和大家交流近几年来教育教学工作中的收获、失败和感悟。加强政治学习，提升个人修养。作为一名老师，只有不停学习才能在思想上和时俱进、在业务上强人一筹，才能做一名合格的人民老师。平时工作中，严格按师德八条要求自己。
3、向抗震救灾中英雄的老师群体学习，增强工作的使命感和责任感。20年市中区教育局开展了“塑阳光心态，做幸福老师”活动，我立即调整心态，以满腔的热情投入到工作中去，不迟到、不早退，出满勤，干满点，甚至有时把工作带回家里做，也要圆满地完成学校交给的各项任务，争取“做好在职的每一天”。躬耕不辍园丁路，以人为本育花朵。百年大计，教育为本，在竞争日益剧烈的今天，教学质量是学校生存和发展的生命线。作为一名富有经验的老师，我没有在过去的成绩面前停滞不前，而是高标准严要求对待自己。从细节做起，在教学上认真备课、上课，立即批改作业、耐心教导学生；对学生严而有度，和她们真诚相处，用爱和学生沟通。同学们全部认为我是值得
4、信赖的老师，又是亲密的好好友、值得尊敬的长者。因为有了爱和喜爱，同学们总是喜爱上我的课，因此，我所带班的学生在每次考试中均名列前茅，因为教学成绩突出，我数次实绩考评优异，连年被评为建设路小学优异老师，200和200年师德考评和年底量化均为优异。同时，我所带的学生参与学校组织的数学竞赛荣获集体一等奖。主动开展教科研，改革学习谋发展。充足发挥教研组作用开展行之有效的教研活动。面对陌生的新教材，我们只有课前多交流备课心得和课后反思，才能使我们的教学少走弯路。200年5月我参与了省的试验课题在小学学科教学中培养学生创新精神和实践能力的研究，主动投入到课改试验中去；在课程改革的过程当中，面对新教材和新课
5、标，作为学校一名老老师，我深感自己的知识匮乏。利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊，转变教育观念，了解课改的新动向。几年来，我持之以恒地主动学习课改理论，阅读了大量的素质教育和新课程改革的理论书籍，使自己的教育理念一直走在时代的前列，多篇教育教学论文获奖。平时，我还喜爱从网络上下载教学名家的录像课，边学习边反思。在反思中前行，在积累中收获。俗话说：好记性，不如烂笔头。一个老师如能坚持在教后将自己的教学得失、教学机智、教学偶得和多种学习所悟，立即整理并统计下来，天长日久，不但能预防很多经验和教训流失，更能在聚沙成塔般的积累中，收获喜悦。在迷惑中思变，在挫折中成长。我们使用北师版教材的数学老师全部
6、有一个共同的体会，那就是：教材知识的衔接方面有些欠缺，布局有些零乱，每个课题全部像蜻蜓点水似的了结，没有做到循序渐进；书中的作业量不足，尤其是计算题少，学生的计算技能难以提升。因此，我每学期全部给学生设计“计算天天练包含口算、笔算和简便计算”，帮助学生提升计算能力。课改试验工作也并不是一帆风顺的，我们曾上演了一幕“东施效颦”的闹剧。记得200年3月，我们去参观了市中区小学的课堂教学，认为她们的小组合作学习模式很成功，打破了传统的教学模式，转变了传统的教学方法，充足发挥学生的主体性和发明性。自从红旗学习回来，我们两个班帅先拉开了桌子，8人一组或10人一群围在一起，开始了小组合作探究。令我们意外的是：小组同学围坐在一起，课堂纪律难以控制。因为大部分同学的眼神不和老师交流，仅凭听觉，部分没有良好倾听习惯的学生很轻易走神，精力不集中在学习上，甚至开小差做小动作；因为课堂秩序混乱，降低了老师引领的作用，学困生的收获甚微，学生成绩两极分化。在挫折面前，我们没有气馁，立即的总结经验，认为没有哪一个经验是“放之四海而皆准”的，小组合作学习也有它的不足，现在我们计算教学学生还是传统的坐法，但学生仍然经历尝试计算订正再板演再订正的二次反思过程的新的教学模式；而统计教学和几何教学则采取分组试验教学。
