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1、 环境创设的目标 （一）生活环境 温馨、舒适、安全、卫生（二） 精神环境 信任、宽松、自由、接纳和关爱（三）同伴交友环境 平等、融洽、健康的师幼交往和同伴交往环境 （四）学习环境 开放、探究，提供支持的学习环境（五） 教育环境 师幼共同参与创设，可分享与互动（六） 墙面环境 教育性、参与性、美化、儿童化、立体化（七） 区域活动环境 科学设置、丰富性、参与性 在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：一是环境创设要有利于教育目标的实现，幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。二是依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统的规划。
2、 教室环境的变化常常能引起幼儿积极的关注。我们环境中的许多作品，不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作，还可为教育教学所用。有了实物的观察，在幼儿的学习过程中就有了时间经验，能够加深他们的印象，提高学习的效率。 还有，我们在实施新教材过程中不难看出，新教材学习活动中的活动内容是以主题的形式呈现的，主题活动的开展尤为注重从幼儿的生活经验出发，在主题情景下让幼儿充分体验和感受。因此，我在设计过程中，根据主题的核心内容与要求，来确定主题展开的基本线索与内容。变以往装饰性的环境为富有挑战性的环境，将主题活动的内容融入到整个活动环境之中，并根据各个主题的要求创设与主题相关的各类环境。 就平时经验而言，在开展托班
3、 “我长大了”的主题活动时，我们在墙壁上，粘贴了宝宝们小时候和现在的照片，让别的宝宝们都看看，还认不认识彼此，温馨又亲切，并引导幼儿利用不同的材料做镜框；在另一个区域里，则为宝宝提供了相当丰富的娃娃家餐具、灶具、各类玩具蔬菜等，类似一个迷你的家庭，让宝宝体验过家家学烧饭的乐趣。在建构区，小朋友可以玩积木的游戏。在绘画区域，我们让小朋友学着捏彩虹糖，方法是用彩泥学着做圆，学着按压。我们还专门设立了一个娃娃餐厅区域，让小朋友从杂志图，宣传册把和食物有关的图片撕下来，再让小朋友自己粘贴在娃娃餐厅的墙上。由此，在这些和平时生活有联系的环境中，幼儿的家庭生活经验得以拓展和整合。幼儿在一个可供选择的、富有情趣的环境中容易激发探索的兴趣，从而在与环境的互动中生成新的活动，幼儿在相互有联系的主题背景环境中，整合地运用和获得相关经验。
