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1、“小学语文课堂导入艺术的研究”课题实施方案一、 问题的提出：1、长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。常言道：“良好的开端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。只有这样，教师精心设计导
2、入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。 随着基础教育课程改革的深入，语文课程标准的实施，引发了教育思想、教育观念的更新，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。2、本课题有着十分迫切的实际意义。导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一
3、种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此,重视语文教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。二、研究目标:1、整体构建小学语文课堂导入与课堂教学体系。新课导入犹如一首歌的前奏曲，它能抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感，为一堂课的教学提供良好的开头。古人云：“若起不得法，则杂乱浮泛。”可见导入新课是课堂教学的一个重要组成部分，它犹如“凤头”，小巧玲珑，能在极短的时间内，安定
4、学生的情绪，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲进入学习的情境中，起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。因此，一个有效的、新颖的、精彩的导入，不仅可以强化学生初萌的好奇心，心因学生迅速进入本堂课的学习中，还能在他们的脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。好的课堂导入，必须方法得当，科学有效，避免为了导入而导入。导入应该和课堂浑然一体，而不是撕裂开来；导入应该和课堂互相交融，而不是泾渭分明。导入和课堂必须做到科学性和艺术性，融合性和灵活性的统一。2、形成课堂导入形式多样化的有效策略。课堂教学中的导入环节，起着组织教学、唤起学生有意注意、激发学生学习兴趣等作用，在进行语文课堂教学之始
5、，教师更应该根据不同的课堂内容、不同的教育对象、不同的教育环境，选用对课堂教学有针对性，对学生的学习兴趣有激励性的导入方式，让教师富有艺术性、激励性的导入语，引领学生积极主动的参与学习活动。好的开端是成功的一半，我们要把握语文课堂的特点，创造多样并且科学有效的导入形式导入课堂。“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级、不同的教学时间段也会有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教学生的具体特点，进行具体分析而定。所以说，导入形式的多样化有助于教师选取恰当的导入方式，而恰当的导入是提高课堂教学效
6、果的有力武器。3、课堂导入的有效性探究。 导入至少包含两层含义：一是思维方面的导入，二是知识方面的导入。导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。 教师在教学设计过程中，应该以新课标为指导，围绕课堂标准的阶段性要求精心设计导入环节。面对新课标下对教材的内容如何能提纲挈领，富有启发地导入，是“传道、授业、解惑”的关键，其他环节都是围绕这个中心服务的。 “教学有法，但无定法”。教师的教法直接影响到学习效果。在导入这个环节中做好“点，拨，提”的工作，铺路搭桥，领导学生体会学习的乐趣是探讨导入艺术的重要性所在。有效的课堂导入方法有很多，没有固定的模式，每位
7、老师都应该根据自己授课的内容、课型、对象、场合以及客观条件随机应变地设计出各种形式的导入方法，切忌不能照葫芦画瓢，生搬硬套，要做到以“情”、“奇”、“疑”、“趣”入境。所以，在教学实践中我们要不断探究导入的艺术性，使课堂导入不流于形式，充分发挥课堂导入的作用，促使课堂导入艺术上升到一个新台阶，这样的导入才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程的进一步推进的要求，才能使它在教师教学活动的大舞台上充分展现其无限魅力。三、 课题研究的主要内容：在小学语文课堂导入艺术的研究课题的规划下，拟分层次有计划的开展以下专题研究：1、 小学语文课堂导入的功能2、 小学语文课堂导入设计的原则问题3、 小学语文阅
8、读教学导入艺术的研究4、 小学语文习作教学导入艺术的研究5、 小学语文口语交际教学导入艺术的研究6、 小学语文综合性学习专题教学艺术的研究7、 探讨小学语文阶段性教学课堂导入艺术的分层次问题8、 小学语文课堂导入艺术的方法9、 小学语文课堂导入艺术的有效性研究10、 小学语文课堂导入艺术的方法选择探讨四、 课题研究的主要原则：1“以人为本”原则。突出国家基础教育课程改革的基本理念，关注人的可持续发展，以学生语文素养的发展和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展，为了一切师生的发展，为了师生的一切发展”的意识，在不违背教学规律的前提下，鼓励教学创新或推陈出新。2发展性原则。在新课程理
9、念的指导下，充分发挥课堂导入的激趣、激励、导向等有效功能，注重不同的课堂不同的学生，教师用不同的导入方式方法，达到有效、高效教学。3开放性原则。不同地区的学生有不同的学情，不同的课型、不同的年段有着不同的要求，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。所以课堂教学导入方法应是开放的，要为每一堂课结合本地区、本校、本班的实际留有一定的空间，突出学生的经验，以便更好组织教学。五、课题研究方法：1文献研究方法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过学术期刊网、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新
10、、更有价值的研究成果。2.行动研究法：行动研究是对课堂导入教学情境的研究，是从改善教学情境的质量的角度进行的研究。所以行动研究需要我们将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。深入课堂，观察学生在不同的教学导入方式上对学习内容的兴趣程度，分析课堂内容对导入方式的优化选择问题，记录和整理每一个导入环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。通过反复的案例实验分析，总结一般性普遍性的结论。3.经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，在反思和总结中，大量收集课堂典型导入案例并进行全方位的分析。4.问卷调查法：调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况。六、课题实施主要措施：1、学校成立了小学语文课堂导入艺术的研究课题组，组织和实施本课题的研究计划，研究经费得到充分保障。2、课题组下设实验班级。结合班级实际，开展专题研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。3、把课题研究与校本教研、联片教研结合起来。把课题中的子课题纳入校本教研专题，做到有计划地开展研究。 小学语文课堂导入艺术的研究 课题组2011年3月
