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1、教师的智慧哪里来？ 认真思索“智慧”二字时，感觉有点尴尬。在学生清亮的眼眸里，老师总是美好的，老师不仅教给知识，也是智慧的象征；然而，扪心自问时，又多了几分胆怯，毕竟，要真正无愧于学生眼中的那个“智慧”老师，何其容易！教师需要智慧，教师也应该充满智慧，那么，教师的智慧从哪里来？ 教师的智慧是“学”出来的。 没有人一生下来就注定成为教师，也没有人与生俱来就拥有教育的智慧。教师的智慧是学出来的。就像学生初学作文一样，虽不得写作要领，却能照葫芦画瓢，写得有板有眼。教学也是如此。向有经验的同行学习。照着她们的样子，搬着她们的“妙招”，又何妨？慢慢地就把自己的教学工作做得井井有条。回忆自己初为人师的体验
2、，我就对此更加确信不疑。只要嘴勤、腿勤、留心学习，何愁没有智慧？ 教师的智慧是“炼”出来的。 教育无小事，细微之处见真章。教师的智慧就是在日积月累的“细微之处”不断地积累、提炼得来的。“炼”的关键不在于时间的长短，而在于“火候”的拿捏。如同炒菜，不管是酸是甜是苦是辣，在最合适的时间里使用最适合食客口味的调料，就能烹制出令人满意的可口佳肴。教育亦是如此。学记说“学其可之谓时”， 知学生、抓时机、讲方法、多总结，每位教师都是在不辞辛苦地千淘万滤之中，才慢慢地炼出睿智的“真金”。 教师的智慧是“读”出来的。 书籍是最好的学校，也是最好的老师。如果读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的
3、渴求，那么读书就不是压力，而变成了一条充实灵魂、自觉积累精神财富的美妙之旅。“希望你到了你参加教育工作满十年的时候，教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样。”如果达到这种境界，相信，一个教师的全部教育“技巧”已经登上了某种高峰：折服学生的不再局限于方法、技巧，而是教师本人一种充满智慧的人格特质！许多特级教师正是用这种人格特质征服了我们，他们用自己的成长事迹告诉我们：教师应先做一个读书人，行万里路和读万卷书是一样的。读书使教师充实，使教师明理，使教师高尚，使教师文明，使教师善辩读书使教师才华横溢、充满智慧。 教师的智慧是“思”出来的。 没有思考就没有发现，也就不会有创造。一个不思考或者懒于思考
4、的教师，只能机械地搬运现成的知识和道理来讲授、说教，成为教材的“传声筒”，而这，在年幼的、渴望探索的学生面前，显然是苍白的、枯燥的、乏味的，缺乏足够的吸引力。教师应该成为一名思想者。一名教师如果不断地观察学生、发现学生、研究学生，并寻根究底地思考，就会不断地产生新思想，这些新思想会点燃学生心中求知的火焰，吸引着学生，影响着学生。这些吸引学生、感动学生的新思想不正是教师的智慧的结晶吗？智慧源于思考。学会思考，善于思考，习惯思考，这是教师的必修课，也是教师走向成熟的标志。 教师的智慧是“写”出来的。 写作最能体现一个人的综合素质。读书、思考、写作，是新教育大力倡导的教学生活方式。在新教育实验中领先
5、于我们而迅速成长起来的老师们，他们写作并不是要为了成为文学家或教育家，只是及时地把自己教学生活中的所思、所想、所感记录下来，而不是 “激动了一下，兴奋了一下，没有付诸笔端，这些火花不久就烟消云散了。”人是一种容易遗忘的动物，对于教师来说，勤于笔耕的好处不必多说。写作理应成为教师生活的一部分，写是一种自我释放，也是自我倾听；是心灵的舒展，也是灵魂的升华。同时，为了写得精彩，就必须读得精彩，做得精彩，想得精彩，这几者相互促进，就变成了一种强大的力量，催生着激情、活力以及教育的智慧。教师在写作中会变得更加深邃。 窦桂梅老师说：教师要成为一名真正的审视者，反思者，继承者，但，应当永远把自己定位在是教育海洋中微不足道的一颗海星的角色也许，这是一种理性状态。我想，这样的海星虽然微不足道，却仍然可以在教育的海洋里自由而潇洒地生活，过得充实而快乐，有朝一日浮出海面，其顽强的生命力和鲜亮的色彩仍让人赞叹，这种理性状态本身也是一种智慧吧？说到底，一个教师智慧的根源在于她对心中远大的教育梦想的不懈追求，有追求就会有智慧！
