《关于历史多媒体课件的几点思考吴德荣》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于历史多媒体课件的几点思考吴德荣（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于历史多媒体课件的几点思考衡东一中 吴德荣运用多媒体课件辅助教学，已经成为时下流行的课堂教学方式，可以形容说“无多媒体课件不教学”，而历史课堂又因为其学科特点，多媒体课件的运用更加普遍。下面谈谈我制作和应用课件的一些感悟，主要是遵循的思路和原则，与大家共勉。一、 多媒体课件的应用时机，应寻求平衡，以有利于辅助教学历史教学资料浩如烟海，不管是文字的，影音的，还是动画的，诚然，如果能够把这些资料组织整理并应用于教学实践，必将大大激发学生对学习历史的兴趣，达到知识性、趣味性与思想性的统一，把有关的历史事件采用电脑模拟演示，必将能给历史教学带来极大的方便。但这些资料又绝不是可以随意使用的，在教学实践
2、中必须要考虑课堂所能承受的量，让历史教学和多媒体辅助取得一种平衡。充分发挥多媒体的优势，实现教学难点的突破和教学重点的突出，才是应用课件最重要的目的，因此，制作和使用课件应以能突破教学难点和突出教学重点为最基本的原则，只有在常规教学手段不能很好地解决时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用。二、多媒体课件的设计思路，应构筑“思维场”，以有利于启发学生思维制作教学课件，还涉及到一个教学方法的问题，是采用发现式教学方法设计还是启发式教学方法设计的问题。现在流行的课件，大部分是采用发现式方法设计。设计者只是把大量的感性材料提供给学生看，个人认为，用这种方法设计出来的课件上课效果不尽理想。这也是为何现
3、在大量的商业软件难以应用于教学实践的一个原因。一个好的课件，我认为就应该步步构筑“思维场”，设疑激趣，活跃思维，这就是我们常说的启发式。思维场的构筑不一定专门要以问答题的形式存在，还可用填表格、选择题的形式存在。但在课件设计时，设计者应提供必要的答案，使学习者通过思考后能及时了解自己对知识点的掌握程度，但这种答案应该是隐藏的，只有在必要时才被激活。通过构筑“思维场”，才能步步引导学生，使学生有目的地看书和查阅资料。三、多媒体课件的设计形式，应增强视听效果，以有利于突出主题和重点一个好的课件，友好的界面、适度的声响是必要的。这样可以吸引学生的注意力，增强视听效果，减少学生疲劳，但不要为了“多媒体
4、”而滥用媒体，把一些与本课无关的录像、动画、图片以及与课件主题不协调的配音放到课件中去，避免滥用和炫耀计算机技术而造成的教学噪声，冲淡教学主题。对重点内容要用特殊的技术手段加以显示和处理，并可以用多种方法反复强调和表达，如多次闪动以吸引学生的注意力；对部分学生难懂和重要的历史名词，在这些文字上点击还会有注释等等。四、多媒体课件的主要内容，应包括练习，以有利于及时反馈为了巩固课本知识，检验课件实效，一般有必要在课件中设计一些练习，对于学生作出的解答，要及时反馈评价。反馈应具有对回答结果正确与否的判定，应能对作出的判断进行解释与说明，其形式可根据学生的心理特点设计成文字、声音、图象等。以引起学生的注意，提高学生的兴趣。如在选择题后给出正确和错误的两种反馈，学生答错时能提示正确的答案，答对时能显示一些祝贺语（如：你真棒！）。做完试题后，系统会给出得分。在上课过程中我发现很多学生为了得到一百分或几句表扬的话。反复做题，直到拿到一百分为止。通过这种方法，学生就自然加深了对知识点的印象。 总之，多媒体课件不能仅仅是多种媒体的简单拼凑。它的设计、制作、应用是一个复杂、综合的系统工程，教师在设计应用过程中，要注意优化组合，在实践中不断提高自己制作课件和应用课件进行教学的水平，使这一现代教学手段发挥其应有的作用。
