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1、精品文档浅谈小学高年级略读课文的教学策略以下是我在略读课文教学过程中的一些粗浅的认 识。第一：紧抓提示语我们知道略读课文一般只用一课时的时间，在这短 短的一课时中，教师快速有效地抓准略读课文的教学重点， 使略读课文和精读课文形成教学合力，更好地发挥和培养学 生的各种能力。如何抓？从哪里抓？每篇略读课文前的导语 为我们提供了很好的借鉴。如五年级下册丝绸之路的提 示语是这样写的：祖国的西部有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文 化。著名的丝绸之路，就是其中光辉的一页。读读下面这篇 课文，想想课文讲了哪些内容，从中体会到了什么。有条件 的还可以搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。这段提示语优美生动，既激发
2、了学生的阅读兴趣， 延续了本组课文的主题，又明确提出了这篇课文的阅读要 求。我们可以把这段提示语概括为两个方面：1、读课文，了解课文讲了哪些内容，从中体会到 了什么。这是要求我们在教学时引导学生整体把握课文内 容，了解文中介绍的主要内容和历史意义，激发学生热爱祖 国西部的情感。2、搜集有关丝绸这路的故事和同学交流。精品文档这点则是要求我们在学完课文的同时，能够引导学 生课后去搜集资料，培养学生搜集信息的能力，同时也丰富 学生的课外知识，增进与同学间的合作。像这样，对提示语 进行二次解读，既有助于我们教师找准重点，又能及时有效 地展开略读课文的教学。第二：紧抓预习苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心
3、灵深处，都有 一种根深蒂固的需要，这就是希望我们教师是一个发现者、 研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强 烈。”在教学中，教师应根据学生的心理特点，激发学生的 学习兴趣，培养自主学习的能力。因此，在学生预习前，教师应有所引导。对于我们高年级的学生来说，我们教师则可 放手让学生课外自主预习，可用读题、读文、划生词，质疑 句段，查阅资料，摘抄等方法进行长期训练。如六年级上册 的山雨一课，我在教学中重点是引导学生通过自读自悟， 感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。因此，我在课前 按如下步骤引导学生自学：自读课文，感知内容一一再读课 文，品味赏析一一背诵积累，拓展延伸。122016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创# / 2
