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1、小学习作教学的“生活化”江油市世纪奥桥小学 赵文习作教学是小学语文教学的重点和难点,可是,不管是教师还是学生,提起习作的确就是一大难题。因素有来自我们教师层面的：、我们的写作教学仍以教师讲、学生听为主,延续老式的作文构造指引学生习作。教师在学生写作前有过多的指引,束缚了学生的个性思维,从而产生了千篇一律的文章。、在作文讲评课上仍是以教师评讲、学生修改为主，很少让学生赏评同伴的作文。3、习作内容也只是以教材安排、考试内容为主，脱离生活化；尚有来自学生层面的:1、大多数的小学生不清晰“写作是为了什么”，更不是“我笔写我心”的状况,觉得写作是写给教师看的，写作是为考试而写的。2、“没有什么内容可写”
2、，恐怕是学生反映最多的一种问题,究其因素是学生的习作脱离实际生活,对于所写的对象理解过于简朴化、概念化。这重要体现为说大话、说空话、说套话。3、学生的作文语言贫乏，枯燥无味，因素是阅读量太少,词汇积累不够，情感体验不够深刻,缺少观察生活的眼睛。语文课程原则明确指出：“习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔，乐于体现，应引导学生关注现实,热爱生活,体现真情实感。”这些论述集中体现了“生活本源”的教学理念，也就是说作文教学必须回归生活，从学生的主体性需要出发,让学生无拘无束地尽情体现，用布满个性的语言体现,写真体验,抒真感情,呈现出小学生作文的童心、童真、童趣。（怎么解决我们习作教学中的这些现实问
3、题呢?我想从下面两个方面谈谈自己的感受。一方面要解决“材”的问题)一、感悟生活：让学生拥有丰富的素材叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水,泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文是生活的再现、反映和发明。小学生作文之因此内容单薄,篇幅短小、言语乏味,重要是由于缺少生活阅历。这就要我们教师打破课堂界线，广开“材”源,把学生引向丰富多彩的生活世界。1.指引观测，选用素材。观测是作文的基本功。教学生活中,我们要把培养学生的观测能力作为重头戏，扎夯实实地教给学生观测生活措施,让学生争做勤于观测、善于发现的有心人。我们在指引学生观测时,要打破老式的用眼观测的单一视角，启发学生调动多种感官乃至心
4、灵去观测周边存在的事物,去看、去听、去闻、去读、去幻想如中秋的月亮不再仅仅象征团圆，学生可以由月亮想到宇宙天堂，想到神话故事，想到海边潮汐;树叶也不仅仅只是本来的样子，还可以有许多有趣的样子，像我们一年级小朋友做的树叶贴画就很故意思；深秋的菊花也不仅仅局限于对花的状貌的描绘，学生可以想到菊花的实用价值,想到菊花所象征的民族气节,想到秋天的丰硕美丽等等。学生在观测时，教师应提出明确的规定，使她们观测得细致、持久，从而获得较为具体、丰富的印象,为写作动机的形成奠定基本。为了提高观测的效果，我们教师要精心组织和指引,要恰本地安排观测的时间、地点、明确观测的目的重点,选择最佳的观测顺序、角度、方向，从
5、激发引趣入手,让学生发现美、感受美，在美中激活写作爱好。2开展活动，丰富素材。实践是结识形成和发展的基本。平时,我们教师要积极设计语文实践活动,积极引导学生参与丰富多彩的活动,在实践活动中动手多做、多练，动嘴多说,多议，动脑多玩、多思。这样,不仅可以补充课堂教学的单一,又可以让学生获取活泼生动的素材。其实，小学语文教材编排的“语文大课堂”特别故意思，但也很容易被我们教师所忽视，觉得没什么上头，考试也不会波及这一块的内容,但这一块却是培养学生观测习惯，丰富习作素材，提高学生语文综合能力的重要阵地。六年级上册我们安排学生进行“家乡变化”、“生活中的错别字” 调查，学生实际调查后自己设计调查报告,在
6、班级交流分享，还要仔细观测、用心体会调查过程中发生的故意思的事情，鼓励学生在活动中把自己的所见所闻所感饱含激情地写出来，学生自己亲自参与了调查,每个人的调查过程和感受都不同样,写出来的作文也就不会是一种调调。3.组织阅读,充实素材。阅读也是解决作文素材的一种捷径。学生在语文课堂上、课本上阅读的信息远远不够，还应当通过大量的课外阅读获取信息。春季，我们世纪奥桥小学 “语文教学开放周”就以阅读为主题，开展了丰富多彩的阅读活动，“读书能养气,乃为善读书”，在这样的标语引领下，全校师生踊跃参与，精彩纷呈：四年级同窗们以“风”“花”“雪”“月”吟诵诗词歌赋，有集体朗读、对诵、配乐朗读等表演形式，期间,还
7、伴有吟唱、舞蹈表演等,展示了孩子们对典型文化的挚爱。我们高年级“好书推荐会”更是精彩不断！孩子们用自己独有的方式尽情推荐各类好书,推荐内容丰富，设计面广。刘三姐、哈利波特、钢铁是如何炼成的寓意深刻,意味深长。每个节目的背后都是她们对好书的爱慕，更是对阅读的热爱。我们学校的“群文阅读”课题研究,不仅丰富了学生的课外阅读量，还变化了学生的阅读方式和阅读生活，孩子们做的读书笔记,和以往均有很大的不同,有了自己的感悟和观点。通过大量的阅读,接触好词佳句、精彩片段,学生再积极地摘记、收集整顿。固然,我们教师要认真做好指引工作，指引学生记好“三本”（课内阅读摘录本、课外阅读摘录本、日记本)，并开展读书交流
8、,让学生在交流、欣赏、评价中汲取知识,积累语言，为写作构建起一座素材资料库。长期积累，学生就会潜移默化地运用到写作中去,做到“读书破万卷，下笔如有神”。(俗话说，巧妇难为无米之炊，目前这米有了，怎么才干做出一道道美食，让它飘着生活的香味呢?）二、描绘生活：让学生放飞自由的心灵习作生活化最基本理念是：生活的空间有多大,习作的空间就有多大。因此,学生的习作可以打破学科界线、课内外界线、时空界线、现实和幻想界线,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,这样的习作才会布满着童真和新意，布满着活生生的生活气息!生活化作文教学,可使生活到处皆作文。生活化作文的习作方式是丰富多彩的，不仅写记叙文,还要写应用文；
9、不仅写现实中的,还要写想象世界；不仅继承老式的习作形式,还要善于借鉴、敢于创新。1注重交际，写应用文。在众多的习作形式中，习作生活化特别强调的是应用文的写作,“由于生活、工作的需要，人们才写文章。”“写封信、打个报告、写个发言稿”，这些是人们必须掌握的生活技能,因此“作文教学要学以致用。”生活化的习作因其注重实用文体的写作，因此更贴近生活,更有助于学生形成生活的技能。例如:（1)写推销语。如我们江油是出名的李白故里、华夏诗城,我们便可引导学生写这方面的推销语，宣传自己的家乡。（2）写倡议书。如在我校“校园安全日”活动中,我们让学生写“请做校园小卫士”,“交通安全你我她”等倡议书,既得到了社会的
10、肯定与支持,又锻炼了学生的写作。（3)写书信。如我们班级有不少的留守小朋友，尚有父母有一种在外地工作的,我们就给远方的亲人写封信，报告报告自己的学习、生活状况,讲讲自己的心里话，甚至发发牢骚撒撒娇，都是情感的体验和交流。（4)写颁奖词。孩子们在观看“感动中国十大人物”、“寻找最美孝心少年”等节目时,往往泪水涟涟,小小的心灵受到大大的震撼，这也是我们生活化习作的好时机，我们就学习给身边的人写颁奖词。年末，为了寻找并发现身边的感动,树立学校的楷模力量,我们学校也开展了“感动奥桥十大人物”评比活动。当时所有的颁奖词都是由我们教师自己完毕的,春我们就给学生设计了写颁奖词的习作训练课，这样的活动,不仅让
11、学生学会了写颁奖词，更拥有了发现美的眼睛,善于发现别人的长处,乐于夸奖,也使自己的心态阳光快乐,可谓一举多得。2捕获亮点,写即兴文。在教学和生活中,常有某些事情,会使学生耳目一新、心灵一振，但又稍纵即逝。这些偶发事件,是激发学生写作灵感、指引学生写作的良好时机，教师应及时捕获亮点，不失时机、别出心裁地指引学生练笔。如范艳教师的习作指引课打针,就是抓住了孩子们打避免针的偶尔事情,引导学生用心体会自己的心情,写出了真情实感。上周五我们校运动会,我班孩子迎面接力意外夺冠,兴奋之情溢于言表，可结束时字长绳花落旁家,(由于去年我们是冠军,今年孩子们训练刻苦，成绩更好,本觉得这个第一固然是囊中之物。)失误
12、之后,诸多孩子一时无法接受，小脸都阴沉沉的,有的已经哭出来了，我进教室后，就抓住时机,让孩子们谈自己的心情,再和前面的兴奋做做对比,去体味生活的多样,去懂得挫折也是生活的礼物，然后想调适心情的措施。孩子们在讨论中不久就摆开了低落的情绪，当我规定把这个事情写下来时，学生们没有一种有往常接受作文任务时的痛苦、迷惘的表情,手快的孩子已经拿出了纸笔，开始写了。(学生写完作文，最盼望的就是教师、同伴和家长的评价了,我比较倡导“赏评”）三、习作赏评：让学生体验作文的快乐小学习作的灵魂是真实,这也是评价孩子们习作的出发点。我在教孩子怎么写作文的时候，会强调观测和描写需要“真实”,这是基本功,影响孩子毕生；素
13、材来源需要“真实”，涉及两个方面:原汁原味的真实；部分真实(核心）,部分加工。情感方面,自然流露,实实在在写自己所想所悟,不一定强调主流,主张慢慢渗入“人性”的美。习作赏评的核心价值就是欣赏而不是修正,是唤醒、鼓励、鼓舞,而不是批评、督促、压制。评改课，应当成为鼓舞人心的“庆功会”，而不是“批斗会”,要予以小朋友继写作之后的又一次成功体验,激发她们的写作信心,让其积极积极,跃跃欲试地准备着写下一篇作文。我们常常会用这些方式来评价学生的作文。1、多做旁批,评赏结合。面对小朋友习作，除了增删换改之外,我们更需要从不同角度欣赏小朋友用真性情写下的文字，诸多孩子的作文从整篇来看都算不上优秀，但又不乏小
14、小的闪光点，旁批能更细致的指明长处，适时提出修改意见，评价学生情感，个人觉得跟作文背面总评相比,学生更感爱好,也会因自己作文中的精彩片段受到鼓励。、学生互评，交流分享。我们每月至少有一次班级小组作文互评， “评”的重要方向就是“赏”,要给同伴的作文写长处评价和修改建议,小组要推荐特色句子、精彩段落和优秀全篇，然后在全班交流分享,体会写作的乐趣。从此入手，小朋友的良善品行也会得到滋养,她们习惯于发现美、欣赏美、歌颂美、发展美。这无疑将对整体提高小朋友写作的审美情趣起到积极的增进作用。3、集文成册，建立档案。学生的习作并不是写过就算了，我们在寒暑假的时候，就会有这样的作业：整顿自己一学期的习作,挑选自己喜欢的作品，打印或抄写出来，自己设计封面,做成一本本的作文集,以小组为单位在班上交流展示。我们教师也会帮学生整顿习作，建成班级作品集。孩子们看着自己的作文集,会有写作的成就感,还可以和自己此前的作文做比较，看看自己那些方面提高了,那些方面还需继续努力,这也是鼓励学生持续写作的动力。总之，让学生参与生活、体验生活、体现生活,“用我心思我事，用我口抒我情,用我手写我口。”要让她们敞开心扉，无拘无束地体现，心情轻松地作文，心里的话语才干自由流淌。我们的作文教学也就如生活般丰富多彩，鲜艳多姿。我们的学生才会爱上作文，会写作文，写出贴近生活和布满真情的习作来。
