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1、小学低年级音乐课堂教学之我见音乐教育是一种艺术教育，小学低年级的音乐教育更是一种特殊的艺术教育：它不仅是素质教育的一个重要组成部分，是实施素质教育的主要途径之一；也是陶冶学生情操、体验艺术之美的一种重要手段之一。音乐课堂教学是培养学生德、智、体、美全面发展及创新意识、创新能力的重要渠道。现在很多学校由于音乐教师配备不足，音乐课都是由非专业教师兼职任教，由于这些教师没有掌握专业的音乐教学知识和方法，因而教学方法简单、生硬，导致学生缺乏基本的乐理知识和感受节奏节拍的能力差、创造力不高等。针对这一现状，我对小学低年级音乐教学中着力培养学生的音乐素养及审美情趣做了以下探究，希望与广大音乐教师共勉。一、
2、良好的组织教学是低年级学生上好音乐课的前提根据心理学和生理学显示，小学低年级学生处于孩童时代最活泼时期，他们的求知欲望强、活动性大、模仿能力强，但是持久性耐力差。所以，要在课堂教学中使学生的精力集中，顺利地完成40分钟的教育教学任务，就需要教师适当的组织好本堂课的教学，不断地变换教学方式，提高学生的学习积极性。1 .歌舞表演与游戏相结合。小学低年级学生对歌词的理解能力有限，如果在教学中只是教会他们唱歌曲，课堂就会显得枯燥乏味，学生也只会茫然地跟着老师唱，为学唱歌而唱歌。丰富的肢体语言，不仅能提高学生学习的积极性和加深对歌曲的理解，还能表达出歌曲的主题和孩子们的思想感情。在音乐课教学中加入肢体语
3、言能使一堂原本枯燥乏味的音乐课充满活力和动力。2 .鼓励和评价。在课堂教学中，对感受能力差一点的学生进行适当的鼓励和表扬，并配以分角色表演等方式，对表现欲望强的学生进行适时的评价，使学生体会到成功的喜悦，从而创造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生感受到艺术的“美”。二、有效的教学设计是低年级学生上好音乐课的保证小学低年级的教材虽然简单，但是依旧要在简单的教材基础上认真钻研，实现有效的课堂教学设计。在此我认为要重视两个环节。1 .明确教学目标。教学目标是每节音乐课的风向标，是所有教师专业活动的导航灯。它支配着教学的全过程，并规定每堂课教与学的方向，是判断课堂教学是否有效的直接依据。因此，在设计教案时
4、，在分析教学内容之前，首先必须弄清楚本堂课的教学目标，把握教学的重点和难点，关注学生的音乐情感、对教材的处理及抓住新知识的生长点。通过这些内容的学习，学生将学会或获得什么，也就是必须先弄清楚目标问题。2 .围绕目标设计学生的学习活动。要能体现有效的课堂教学，必须体现学生的主体学习活动，选择恰当的教学方法，有利于学生的学习积极性与学习兴趣的培养，有利于学生的情感体验，提高学生的音乐审美能力。三、掌握乐理知识是小学低年级学生上好音乐课的基础1 .节奏和节拍的学习和掌握。节奏是音乐的灵魂，它可以脱离旋律而独具表现力，只有掌握了节奏，才能使视唱教学中的难点得以解决，而达到事半功倍的效果。我在歌曲的教学
5、中，首先找到重点乐句中的节奏型，通过单独联系后再到乐谱中去感受，难度较大的就放慢速度逐步联系直到联系准确、稳定、巩固后，再恢复到原速。相比之下，节拍比节奏要简单且有规律些，在教学新歌的同时加以节拍的训练，让学生养成边唱歌曲边打节拍的习惯，使学生在动手的同时培养音乐的感知力。2 .旋律、音高的聆听辨别和比较。在音乐语言中，最重要的一个要素就是旋律，它有着无穷的变化和起伏。如果一首歌曲离开了准确的音高，再美的音乐旋律也会走样。在音乐教学中，旋律听唱任务都必须依赖儿童的听觉能力来完成，因而，听觉训练显得尤为重要。小学低年级学生对音高还没有概念，分不清不同音符在琴键上的音高，他们对乐音的高低、长短、大
6、小没有认识，只有听准了才能唱准。不论是唱歌、欣赏、音乐知识和技能训练，都是在培养学生听觉感知力的基础上进行的。因此，在教学中我充分建立音高概念，培养他们的听觉能力。如每节课开始，我首先让学生听“doremifasollasidOt除的音高,让学生树立起乐音的概念；其次，再让学生聆听一些简单的乐句，然后慢慢跟着哼，来感受音乐的旋律、音高和乐音的长短。这样，在听的基础上，培养了学生辨别音高、音长、旋律的能力，再结合歌曲的教唱，从而逐步让学生学会歌曲，唱准音调。3 .情感的初步理解和培养。音乐是一门特殊的艺术。一方面它很抽象；一方面它又最深刻、最能准确地反映人的感情。作为一名音乐老师，如果只重视音乐
7、知识和技能的传授，而忽视孩子们健康丰富的情感培养，那么，他将忽视的是音乐教育本质人的思想和感情的本能。在新课程理念的指导下，我认为情感应是学生与音乐之间的切合点，重视音乐教学过程中的情感培养，就是重视培养学生对艺术的审美观和价值观。四、愉悦的课堂氛围是小学低年级学生上好课的动力“音乐作为人类最主要的精神粮食，人们之所以需要它，是因为它能够给人以愉悦和享受，能使人在精神上产生愉悦和美感。可以说，审美愉悦性，是音乐艺术的本质特征之一。现在小学低年级的音乐教材，选择了许多适合于儿童的作品，这些作品旋律动听、节奏明快、形象鲜明。在教学中，我通过聆听、表演等多种教学形式，让每一位学生参与其中，用心去感受，用真情去演绎每一首歌，每一部作品，不仅达到寓教于乐的教学效果，而且在班级中形成了共同学习、共同参与、共同进步的氛围。在整个小学音乐教育教学中，只有由低抓起，由浅至深、循序渐进地去培养学生，引导他们，才会使音乐教育在培养孩子们茁壮成长的过程中起着潜移默化的作用。
