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1、校本课程教学设计校本课程教学设计校本课程教学设计1 设计背景：让学生把愉悦的心情带人科技制作课堂，必须解放学生的眼、口、手等感官。小风车首先给出一个背景，是让学生由此产生对风车的兴趣，接着让学生观察风车的各部件让他们想想、看看，悟出怎样制作的技法，再写出自己的设计思路。这是培养学生做任何事都必须先想好了再做的习惯，改变那种做到哪里是哪里做不好就拆掉的坏习惯。其次，明确我们今天要制作一件风车的活动目的。再让学生看看手边的工具和材料以及向你介绍的一种制作方法，想想说说自己的制作方法，然后把自己的设计思路写出来。完成后，可以对学生的作品进展评比，评比可以根据准确、速度、美观、结实、灵敏等条件进展。把
2、风车真正玩起来，使课堂教学由课内向课外拓展，给学生进一步自由。最后，进一步向课外拓展。让学生观看更多的风车让学生选出自己最喜欢的进展创作，并努力使自己的作品更美观、更灵敏。活动目的1、通过活动学会小风车的制作，培养学生的动手才能、操作才能、创新意识、创新精神和创造力；2、通过小风车的制作，培养学生对现代科技的兴趣和爱好，养成爱科学、学科学、用科学的习惯；3、通过活动培养学生与人合作和积极进取的意识。活动准备1、老师：课件一个。作品假设干。2、学生：卡纸、一次性纸杯4个，工具：小剪刀1把，胶水、木筷、牙签。活动过程分5个小活动进展活动一：创设情景 激发兴趣1、观看一段录象，看看录象中哪些作品你最
3、喜欢，它们各叫什么名字？各种风车、电扇2、欣赏其他班同学的一些风车模型。3、仔细观察，先看看这些风车是怎样装配起来的？它们是由什么材料制作的？4、对同学的制作提出问题。5、考虑：想拥有一架小风车吗，用什么方法？活动二：仔细观察、设计方案1、在观察中发现什么问题吗？同桌说说，小组说。台前展示在观察中发现的问题，或者给这些作品作作评价？2、老师介绍一种制作方法老师制作“方方正正纸一张”。请同学准备一张正方形的稍厚的白纸(彩纸也可)。“对角剪开四片连”。先将纸对角折好，再用剪刀剪开对角线，不要完全剪断，四片要有连接的地方。在风车的正面和反面都涂上喜欢的颜色。(假如用的是彩色纸就不必涂色了)“每隔一角
4、中心卷”。剪开对角线后一共有八个角，按照顺序间隔着卷四个角到中心。“图钉钉住吹就转”。用图钉钉住卷起的四个角和纸的中心，钉在铅笔杆上，风车就做好了。用嘴吹风车的叶片或跑动就会转动。(卷好的四个角也可用浆糊粘牢)3、将观察到的和想到的东西写在自己的“点子站”里。4、学生设计制作初次写有一定的难度，老师要多加指导活动三：巧手制作、拓展思维1、展示已经写好的作品设计思想。2、假如把想法变成现实，在制作时可能会遇到什么困难？3、师、生合作做一种小风车。4、各小组根据自己的设计思路开场制作。活动四：评价鼓励、保持创作热情1、请各小组长推荐出自己小组最好的作品，上台展示，并做简单介绍。2、学生进展作品介绍
5、3、玩小风车活动五：活动延伸、继续创新大家做的作品老师都很满意，可我相信同学肯定还想把自己的作品做的更加漂亮、结实，刚刚有的同学在议论想改良自己的作品，还有的同学想另做一个更难、更漂亮的呢。这很好！那么就请你在家里或课外把它完成，我们在下次科技制作课继续比赛，祝大家成功！校本课程教学设计2 教学目的：1知识与技能：通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。2过程与方法：通过拼摆图形，体会图形的变换，开展空间观念。3情感、态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中开展想象力，培养创新意识。教学重点：引导学生利用七巧板拼出
6、不同形状的图案。教学难点：培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。教学准备：多媒体课件、投影仪、七巧板。教学过程一、创设情境，激趣导入师：小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？今天这节课我们就一起来玩玩具，好不好？玩具就在桌上的袋子里，请小组长拿出来分给小组同学。学生拿出袋子里的七巧板你们知道这是什么吗？它有一个好听的名字“七巧板”板书。二、操作感知，初步认识七巧板1、猜一猜：它为什么叫七巧板？汇报发现，“七巧板是由7块板组成的。”2、理解七巧板的来历师：你们知道七巧板的来历吗？今天老师请来了七巧板，请它给大家作个自我介绍吧！一学生头戴七巧板头饰表演小朋友，你们好，我叫七巧板，别小看我，我已经有2
7、0xx多岁了，早在两千五百多年前，有个叫黄泊思的人把我创造出来了，最早我叫“燕几图”后来又有人叫我“七星”“易方”等。因为我是由一个正方形分割的七块几何图形组成的，如今的人就叫我“七巧板”因为我的各种拼图能开发儿童的智力，所以我被许多国家选为儿童智力开发的必选玩具，我已成为中华民族智慧的一个代表啦！师：听了七巧板的介绍，我觉得七巧板真了不起，你们想知道七巧板是怎样做出来的吗？3、欣赏课件：课件演示如何把正方形剪成7块图形，并注有编号。4、分一分：板书动手将七巧板的七块图形进展分类。全班互动，按图形形状分类你是怎么分的？请一名学生上台展示分法复习学过的图形：三角形、正方形。认识平行四边形：展示平
8、行四边形，并板书。师：看看它的外形与其它图形比有什么不同？它有四条边，不像正方形和长方形那样四四方方七巧板中有三种图形，三角形最多，有5块；正方形、平行四边形最少，只有1块；5、比一比：师：七巧板不但可以分一分，还可以比一比呢？请你动手比一比，你发现了什么？两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一块中等的三角形。师：你们是怎么发现的？用重叠的方法比拟图形的大小设计意图：通过让学生观察、动手给七巧板分类、比一比，加深学生对七巧板的理解和认识。三、动手理论，逐步体验七巧板同学们都想拼一拼了，那我们就动手吧。板书：拼一拼1、用七巧板的2块部件能拼出正方形吗？3块呢？4块呢？拼一拼，与同伴交
9、流，比一比谁的方法多。设计意图：让学生先从简单的选出两块拼正方形，到三块、四块拼正方形，从简单到有点挑战性，开拓学生的思维，也在这个过程中培养学生迁移的才能。2、拼图形利用手中的七巧板拼出我们学过的图形：正方形、三角形、长方形。3、欣赏课件：用七巧板拼图案。4、发挥想象力，用七巧板拼出一个你喜欢的图案，小组同学可以互相交流，拼好后，师选几副作品展示，让学生说说你拼的是什么？5、师：你们喜欢听故事吗？听过“守株待兔”的故事吗？谁会讲这个故事？请一个学生简单讲述故事课件演示：用七巧板拼农夫、兔子、树。师讲故事，课件演示画面。设计意图：通过一节课的学习，从单调的用两块拼正方形到拼一个完好的图形，再到
10、拼一个情景拼一个故事，深一步进步学生的积极性。6、小组合作，用七巧板拼故事。四、小结：玩到如今，你喜欢七巧板吗？你能用一个什么词语来形容七巧板呢？好玩的、有趣的、漂亮的板书：有趣这节课我们利用七巧板拼出了许多精巧的图案，它千变万化为我们展现了一个奇妙的世界。校本课程教学设计3 一、教学理念和教学风格作为数学老师，我一直坚持以生为本的教学理念，学校领导把民族课程作为校本课程，我希望学生也能在数学课堂上通过感受、体验、探究等方式，让土家族课程回归生活，进步人文素养。二、教学目的情感态度价值观目的：学生通过欣赏，动手理论培养土家族审美才能，拓宽土家族文化视野，让学生可以感受土家族绘画的风格，体验土家
11、族民族绘画之美，进步土家族文化素养。才能目的：能熟悉土家族绘画的特点，学生可以通过自己动手，体验数学知识在土家族绘画中的作用；引导学生参与理论及创造性活动。知识目的：通过教学，使学生能运用平移、旋转、轴对称和中心对称等设计有关土家族的存牌、手抄报等。三、教学重点动手设计有关土家族文化的绘画，感受数学知识要素民族文化上的丰富表达，体验土家族文化之魅力。四、教学难点分析p 土家族特点，引导学生参与理论及创造性活动。五、教法学法1、教法：本课采用主体参与式教学形式，充分引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，以情境创设法为主要的教法，使学生在活动中体验、感知数学。2、学法：根据新课程理念，学生的学
12、法是参与体验、小组合作。六、教学用具绘画工具等七、教学过程在课前准备阶段，组织学生以学习小组为单位，提早一周搜集整理土家族民风民俗的资料，为进入新课的学习做好准备。一通过多媒体欣赏土家族文化播放土家族建筑和室内装饰图片，让学生感受到独特鲜明的土家族风格。二“土家族民俗知多少”请同学们根据课前搜集的资料，纷纷发言。设计意图：初步理解民族绘画形式，认识到艺术来于生活。三小组合作，每个小组根据自己对于土家族文化的理解，画出独特的土家族文化特色的装饰图片，同时想想用了哪些数学知识四小组交流展示，每个小组拿出自己小组内的作品上台展示，同时介绍自己的主题，以及用到的数学元素，同时评比出最正确创作和最正确合
13、作小组。五新课小结校本课程教学设计4 一、课程资分析p 根底教育课程改革纲要试行指出：学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资。”我校开发的乡土校本活动教材涵盖环境资、乡土风情、历史传说三个局部。包括初步认识、理解家乡的地理位置、自然环境、人文景观；搜集、分析p 家乡的乡土风情、历史开展、趣事趣话；完善、设计家乡的历史传说、硕果累累和美妙将来。走进走近吴宓是我校乡土校本课程中的一个活动主题。、吴宓18941978，陕西省泾阳县人。字雨僧、玉衡，笔名余生。中国现代著名西洋文学家、国学大师、诗人。国立东南大学1949年更名南京大学文学院教授1926-1928，国立西南结合大学外文系教授，1941
14、年中选教育部部聘教授。1950年起任西南师范学院现西南大学历史系后到中文系教授。清华大学国学院创办人之一，学贯中西，融通古今，被称为中国比拟文学之父。与陈寅恪、汤用彤并称“哈佛三杰”。著作有吴宓诗集、文学与人生、吴宓日记等。二、课程类型：乡土人文类主题探究活动课三、课程活动内容：1、大事年表2、人物生平3、爱情故事4、人物轶事5、主要奉献四、课程活动目的一总体目的通过各种教育手段使学生进一步理解家乡的.吴宓激发学生的爱国爱乡之情。在活动中指导学生综合运用各种技能如参观、访问、上网查资料等方法查找资料、获取信息，逐步进步学生搜集、处理和运用信息的才能，让学生做学习的主人。并且在探究活动中，引导学
15、生主动汲取民族文化的营养，在继承民族精神的同时，培养其时代责任感、使命感。二详细目的1、学会一点知识探究性学习是一种学习活动也是一种学习方法，是一种改变学生以单纯被动承受知识为主的学习方法。为学生构建了开放的学习环境，提供了获得知识的时机，使学生获得多渠道的学习方法，使学生的学习活动更广泛有效。2、获得一点体验课标中明确提出要关注学生学习的过程性体验。由于探究性学习活动是一种类似学术或科学研究情景的学习活动，因为学习方式的改变，学生在知识学习方面可能收效甚微，但是他们每经历过一次探究过程，就将获取一种体验。这种体验包括：搜集、分析p 和利用信息的体验；分享合作成果的体验；用科学道德和科学态度处理问题和解决问题的体验。这些体验对学生的成长，对他们适应将来社会的开展都是必不可少的。3、得到爱国精神的熏陶在学习过程中，学生通过各种方式的学习，理解了吴宓的事迹和爱国精神，得到了精神、文化的熏陶。五、教学重难点重点：1、在详细活动中体会成功精神，形
