精彩极了和糟糕透了教学的反思

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1、精彩极了和糟糕透了教学的反思 作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱,本着揭示这个重点,我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。开始导入时,我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感激,对父母的感激，走进精彩极了和糟糕透了”。文章结束时,先是教师哲理性强而具感染力的配乐朗诵,在这浓浓的情感中,孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评,甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你。”有的说:“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。船要想行得快，双桨要相互配合,这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇

2、宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位,有理有情。 二深入挖掘教材,将课本知识延伸到课外。 新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么,我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，面对父母这样截然相反的评价,你会怎样想。文章第二部分八个字的理解即使重点也是难点。我采用师范读，自由读，点名读,目的是让学生从读中感悟,并适时谈谈自己对这几个字的理解。孩子们有的将自己的亲身感受融了进去。 三自由选择问题,小组讨论。 教学中我让孩子们选择自己感兴趣的问题小组讨论解决。有的孩子讨论有关“爱”的问题；有的选择“幸运”的问题他们纷纷发表自己的独

3、特见解。 另外，为了使大家真正明白两种爱的缺一不可,我提前布置了预习作业，搜集有关资料,支持自己的观点，有的找高尔基海燕中的话，“让暴风雨来的更猛烈些吧。”有的引用邢慧娜，刘翔奥运冠军的事例。在辩论中，唇枪齿剑，自有主动。 遗憾的是本课也存在着诸多不足。 一学生的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱，两股风，幸运三个问题后,用心读第二部分时，孩子们此时已兴致高涨，我没有抓住契机，应让他们联系学校,家庭,谈谈自己的体会。 二激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望，一个劲的点头，当时我深感作为一位母亲的自豪,孩子们的理解是对我们最好的回报。 这堂课留给我太多的感受,一句话，上一节好课真难。

4、但我会迎难而上。 第二篇:精彩极了和糟糕透了教学反思”精彩极了”和“糟糕透了”教学反思 兴福镇中心小学袁丛 看着这个题目,我的记忆再一次被拉到教学现场。我由衷的感慨 一“爱”是本课的亮点。作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱,本着揭示这个重点,我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿,由情结束。开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感激,对父母的感激，走进精彩极了和糟糕透了”。文章结束时,先是教师哲理性强而具感染力的配乐朗诵，在这浓浓的情感中,孩子们敞开了心扉，有的同学说,“学了这一课,我才真正理解了妈妈以前对我的批评

5、，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你。”有的说:“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。船要想行得快,双桨要相互配合,这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际,在自主的学习中感悟、理解的到位,有理有情。 二深入挖掘教材,将课本知识延伸到课外。新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节:联系你的生活实际,设想一下假如你就是小巴迪,面对父母这样截然相反的评价，你会怎样想。文章第二部分八个字的理解即使重点也是难点。我采用师范读，自由读，点名读，目的是让学生从读中感悟,并适时谈谈自己对这几个字的理解。孩子们有的将自己的亲身感受融了进

6、去。 三自由选择问题,小组讨论。教学中我让孩子们选择自己感兴趣的问题小组讨论解决。有的孩子讨论有关“爱”的问题;有的选择“幸运”的问题他们纷纷发表自己的独特见解。 另外，为了使大家真正明白两种爱的缺一不可,我提前布置了预习作业，搜集有关资料,支持自己的观点，有的找高尔基海燕中的话，“让暴风雨来的更猛烈些吧。”有的引用邢慧娜,刘翔奥运冠军的事例。在辩论中，唇枪齿剑，自有主动。 遗憾的是本课也存在着诸多不足。 一学生的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱,两股风，幸运三个问题后,用心读第二部分时，孩子们此时已兴致高涨，我没有抓住契机,应让他们联系学校,家庭，谈谈自己的体会。 二激励评价不够及时,

7、导致不能激发学生探索的欲望,一个劲的点头, 当时我深感作为一位母亲的自豪,孩子们的理解是对我们最好的回报。这堂课留给我太多的感受，一句话，上一节好课真难。但我会迎难而上。 第三篇:精彩极了和糟糕透了教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思 五年级徐美珍 本课主要写的是对童年生活的回忆。“精彩极了”和“糟糕透了”主要写的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。通过这节课的教学，我有了以下几点感受: 一、“爱”是本课的亮点。作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言,来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点,我在设计的时候,注

8、重了由情开始,由情贯穿，由情结束。开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激,走进精彩极了和糟糕透了”。 二、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人,学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者。”因此教学中充分发挥师生双方的积极性，让学生自主读书，大胆质疑,提出自己的问题，教师也提出自己心中的疑问，让学生帮助 解决。在教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间的相互评价，重在培养学生喜欢阅读的意识。 三、尊重学生的

9、个性化感受,提高语文素养。 阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。语文课程标准中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程,其形成和发展主要是“内因”起主导作用,没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成,更不可能发展。因此,在教学活动中,我设计了在小组内辩论活动的环节,通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言,培养他们的语言实践能力,最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受

10、。这一环节的设计，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理,在投入中表达激情，在创造中增长智慧,从而来提高语文综合素养。 四、注重学生的语言积累。 “积累”是语文素养形成和发展的最基本,最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景,积方法,打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此,在本节课结束时, 我建议学生用一句格言来写自己的收获和感受,学生大胆的思维，丰富的语言令我刮目相看。文章结束时，在这浓浓的情感中,孩子们敞开了心扉，有的同学说,“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评,甚至动手打我是另一种爱,妈妈我爱你。”有的说：“生活像一艘船,精彩极了和糟糕透了

11、好像两支浆。船要想行得快，双桨要相互配合,这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际,在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情。 此外,我还向学生推荐爱的教育这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的布臵，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择,又一次让学生感受到可贵的尊重。 总之,这节课的教学活动中,我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。但是，课堂不可能是完美的，总是或多或少地存在一些遗憾,我想：语文的本来面目还应该是多读,所以，在

12、以后的各个环节的设计中,要力求多读多练,使学生能真正地在语文课堂上有所得，有所感，有所获。让学生从中体验到学习的快乐。 第四篇:精彩极了和糟糕透了“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 教学设计说明 一、设计理念: 课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美,个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。因此,对本课的教学，从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习,自我感悟，悟情悟理。通过对文章的阅读理解,学生与文本对话,与作者共鸣；交流读文本的体会,从文字间体会母亲坦露的爱

13、，体会父亲深沉的爱,体会作者的心情。 二、教材分析： “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版五年级第九册的一篇课文,全文以时间为序,条理清楚。课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对它的作品的截然不同的评价，这种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。因此本课的题目是将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起,容易激起读者破解的欲望。所以，教学时从题目入手导入新课。 三、教学对象分析： 学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻,富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是

14、激发学生思维的兴奋点。 四、教学目标分析: 结合学生的实际和本课内容特点，着力探寻情节背后的理性思考。即牢牢把握“对于巴迪七八岁写的同一首诗,为什么父母会有截然相反的评价。这一评价对巴迪的生活产生了怎样的影响。”这一核心问题1展开教学行为,激发学生的情感共鸣，唤醒学生的生活体验，感悟文本中的真爱。 教学设计方案 一、教学目标 、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写课文最后一自然段。 2、读懂课文内容,通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 二、教学重点: 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 、从父母亲对

15、孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 三、教学难点: 体会父母两种不同的评价在自己成长中所起到的重要作用。 四、课前准备1、预习课文。 、文章重点语句的课件。课时安排。两课时 第一课时 一、谈话导入 、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。 、是啊,一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，齐读）给他带来了哪些影响呢。 二、初读课文,自学生字 1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。 （从文题入手,激发学生的阅读兴趣。） 、轻声读课文,读准字音，读通句子,争取读得正确、流利并自学生字。 3、学生自由读课文，找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。 4、汇报交流识字成果。 5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果：