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1、有效激励 促进教学 谈数学课堂师生交流氛围的创设开化中学 丁卫民【摘要】 数学课堂上常会出现老师的“一言堂”，师生之间缺乏有效的沟通、交流。根据数学学科的特点，结合自己的体会和教学的感受，在本篇中从心理引导、情境创设、教师魅力、语言激励四个方面进行一定探索，在新课改教学实践中去改变这一不良现象，促进教学。【关键词】现状分析 解决策略 激励 赏识场景展现：在一节高中数学的课堂上，老师提出一个问题需要学生回答解决，可能出现：场景一：万籁俱静，当老师看向学生的时候，大部分的学生都默默的低下了他们的头；场景二：一个学生鼓起了勇气举起手，但是回答错误，马上老师就提出批评，常用语：1、怎么这么简单都不会，
2、上课听什么的；2、你现在听的是什么，这个问题小学生都会回答；3、你给我站着，好好反省直到下课；4、一看你就知道回答不出来，果然不出所料。场景三：老师亲自点名，点到的同学站起来要么保持沉默，要么说不知道，最后解答问题的任务重新回到了老师手里，老师只能是无奈的摇头深叹。相信看到这些情景的老师都不会感到陌生，甚至很多老师都深有感触。老师们深深地感叹：现在的课真难上；现在的学生难教，不会配合；现在的数学课不要说搞什么素质教育、什么新课改，连最传统的应试教育都对付不了，真是一代不如一代。我们不禁呼喊：现在的学生难道真的是我们老师想的这样不堪，这样的教育真的是我们提倡的教育吗，以这样的教育能够培养什么样的
3、人才呢。我们不禁感到悲哀。更会提出：这样的现状到底是学生的责任还是老师的责任，还是家长、学校、社会的责任。这的确值得我们深思，顺着新课改的改革之风去思考去解决这一严峻问题。问题分析：其实从上面的课堂场景我们也能看出点蛛丝马迹。也从学生那里观察、了解、调查到这样的情况主要有：高中生正值青春发育期，心理特别敏感、自尊心特别强，他们首先把自己放在一个能保护好自己自尊、不受到伤害的前提下再来处事，不喜欢出头不愿意出头。认为回答问题就是出风头，既傻又幼稚。特别是受到挫折后更是如此。也就是我们所说的心理问题。另外一个角度来说，作为老师，他不是一个圣人，在教育行为上或多或少都会有出现失误，在一定程度上影响了
4、学生的学习的积极性，特别是一些老师言语上的偏激或者对学生的一些不好的看法而影响了判断，在教学过程中缺乏良性的激励评价或者说评价不适当比如在人格上的伤自尊的评价也往往容易把学生在学习上推到教师的对立面上。还有一种情况，有很大一部分学生在学习上受到老师人格魅力上的影响。有一句话说的好，有什么样的老师就有什么样的学生，学生的学习犹如我们在就餐时候就菜吃饭一样，学生喜欢什么老师对某门功课的学习兴趣就特别高，反过来说，不认可的老师那么那门功课的学习就缺乏兴趣。从某些方面来说教这样的学生也特别考验老师的人格魅力和教育水平。解决策略：解决这一现状，特别是针对一个群体的学生而言，采取的措施不可能有一促而就、立
5、竿见影的效果，需要老师耐心、细心的引导，需要家长的鼓励与肯定，需要给他们一定的氛围和成就感教育。根据数学学科的特点，结合自己的体会和教学的感受整理成菜单形式介绍给大家，希望给象我这样的年轻教师一点借鉴。菜单一：从心理角度去引导。高中生是一个特殊的群体，从身体发育的程度而言也的确是承认了，但是他们心理还没有成熟，他们从心里渴望被人理解、渴望长大、渴望自己象一个成人那样被看待，这就构成了他们是一个活跃的矛盾有机体。一节数学课上的成功，要有效果离不开学生的配合和教师精心的备课，而前提是师生之间亲密无间的沟通和理解。要达到这一步就必须让学生完全的释放自己，作为老师在课堂上应该让学生感受到勇于回答问题这
6、个行为是值得赞赏的、肯定的。用疯狂英语的宣传者李阳来说：秀出你自己，不要太在乎别人的感受。对于学生的回答不管是对还是错都必须给予明确的态度。如果是对的，那应该毫不吝啬的用一些肯定的、赞赏的语言进行表扬。而且表扬要有气势，如果能表扬到这个学生的脸红程度，表扬到每一个学生都热心沸腾，那这个表扬就是成功的。对于他会有着非常大的影响同时也影响着全班的学生。这样的表扬使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。如果回答错了，在指出他的问题同时还应该肯定他的勇气和敢于承受挫折的精神。这样在课堂上就形成了一种积极参与、培养思维的良性循环。这样他们就脱离原来的误区，积极的参与到学习讨论中
7、去，对于他们的学习有着根本的转变。菜单二：情境氛围的创设。高中数学相对于其他门学科而言相对比较抽象，同时也注重系统连贯性的学习。要使每一位同学都能够全神贯注的投入学习中去，不仅需要老师认真的教，还要有技巧的教。数学的教学课型主要有：新授课、习题课、复习课、研究性学习课等。对于不同的课应该采用不同的授课模式加以吸引学生的学习兴趣。比如在新授课时可通过介绍数学家的成长及论著或者阐述著名的数学史实等，一方面可以开拓学生的视野，另一方面可以对学生起着激励作用。在执教高二多面体欧拉定理的发现这节课时，介绍瑞士数学家欧拉发现欧拉公式的过程，特别是在介绍欧拉的生平事迹和他的科研成果时，给学生的是深深的惊叹，
8、对于引导学生、激励学生学习数学有着非常大的作用。在研究性学习课中可以锻炼学生的实际操作能力，同时对于可以让学生了解数学在现实生活中的应用以及数学解决实际问题的建模过程，而不仅抽象的学习数学，也能使他们受到成功教育和团结协作教育。在习题课、复习课中，可以发挥他们自己的总结归纳能力概括知识点，这样既能加深他们的印象也便于他们理解课本。有些时候我在班里任取一个同学归纳，其他同学补充。这样对于每个同学都等可能的得到展现而且对于每个同学都予以适当的肯定和鼓励，激发他们的学习信心。同时可以借助多媒体把数学的美展现给学生，激发学生的学习数学的积极性。也要注意到教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展
9、学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。适当的设计好启发性用语会达到“一石击起千层浪”的效果。每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，设计好的启发性用语在教学中照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。菜单三：教师个人魅力的散发。魅力者，很能吸引人的力量也！在新课标新形势下，每位教师都应积极探索，以自己与众不同的、属于自己独特的个人魅力感染学生、引导学生，以培养新一代的四有新
10、人。教师的个人魅力应包含以下几个方面：人格魅力、知识魅力、艺术魅力、形象魅力、风格魅力、语言魅力。惟有如此，才能适应新型的教育方向，才能博得学生的认可，才能成长为合格的人民满意的优秀教师。一个老师在课堂上教学能力出色，能够理解学生，发现学生的闪光点，欣赏学生、肯定学生、成就学生，对待学生能一视同仁，在课外能和学生在心理上沟通、和学生打成一片。通过教师的独特的个人魅力来调节课堂的教学氛围和效果。有一次叫一个学生上来板书解答过程，但是做题非常不谨慎，有很多细小的地方很不规范。我当时说了一句某同学真的很粗心，我们是不是应该叫他粗人呢。全班同学都笑了，他也脸红了，也意识到自己的问题，后面不管在考试还是
11、平时的作业都很细心。在讲求个性自由的新时代，作为一名人民教师，理应积极探索，找到适合自己的新的教学模式与方法，以吸引学生，更好地更圆满地完成教学任务，这就要求我们的教师有意识的培养自己的个人魅力，努力做一名深受学生喜欢的老师！正所谓“亲其师方可信其言，信其言方可悟其道也”。菜单四：语言的激励。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。 在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。其实有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如：“对！”“很好！”“不错
12、！”“OK！” “这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”“真是巧思妙！”“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！”“你与众不同的见解真是让人耳目一新!”“你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了。”“说得真好，太好了，了不起!”“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗?”这么难的题，居然还做对了一题，太好了!“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！”“大家说得好，特别是x x同学，更是难能可贵，值得大家学习。”“对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想)的方法，得出正确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。”“x x同学的这种方法很有创
13、新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。”“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。”“让我们一起为x x喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!” “不错，学习就得认真。”“你真棒!能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”“功到自然成！”“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。”“没有用心尝试，不要轻易说“不”!”“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。”“只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗?”“只要全心全意地
14、投入进去，什么事都难不倒你!”“你是一个很棒的学生，知道怎样去做才好!”人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此，作为人类灵魂的工程师，应该尊重每一个学生，赏识每一个学生。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，不断地进行肯定，成就每一个学生。走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使学生们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有
15、了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。高中数学新课标新理念：让学生体验数学是什么？丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念，课堂气氛活跃、自主学习能力提高、合作精神增强、敢于发表不同的意见、增强学习兴趣等等。真正使学生在参与的过程中产生内心的体验和创造，达到认识数学思想和本质的目的。通过老师的努力，让学生参与到课堂中去学习、探讨、协作等，这样师生的双边活动更精彩，才能调动学生思维的积极性和主动性，培养学生的参与意识与分析问题解决问题的能力，才能真正把新课标的指导思想体现在教学中。这样才能达到关爱学生、赏识学生、成就学生，这也是每一个老师努力的目标。【参考文献】：1 武桂有 . 浅谈教师的个人魅力.中国原创文学网2 郑进品 . 新课程下的教学常用语3 袁永超 抓住心理备学生是备课的关键 中学数学教与学，2007.5：21-22 4 王强芳 让数学课堂展开思维的翅膀 中学数学教与学，2007.5：33-36
