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1、教育学资料(附答案)第一章教育与教育学一、选择题1.孔子的教育思想主要记载在C。A中庸B礼记C论语D学记 2.昆体良的A，比拟系统的阐述了有关儿童教育的问题，被称为世界上第一本研究教学法的著作。A雄辨术原理B理想国C大教学论D教育论 3.标志着教育学科成为独立学科的教育著作是A。A.大教学论 B.普通教育学C.大教育论 D.教育论4.被公认为第一本现代教育学著作的是BA.康德论教育B.普通教育学C.教育漫话D.爱弥儿5.大教学论被看成是第一本教育学著作，它的作者是BD.培根 6.柏拉图的名著是AA.理想国 B.政治学C.伦理学 D.爱弥儿7.首次提出并论证班级授课制的是：AA夸美纽斯B赫尔巴特
2、C卢梭D孔子 8.提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想是我国的教育著作B。A师说B学记C论语D大学 9.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自D。A学记 B论语 C五经四书D说文解字 10.提出完好的绅士教育理论体系的英国教育家洛克的教育著作是B。A爱弥尔 B教育漫话 C大教学论 D教育论 11.教育学是研究教育现象和问题，提醒教育规律的一门D。A社会科学B自然科学C穿插科学D人文科学12.世界上最早的教育专著是(C)A.大教学论 B.论演说家的培养C.学记 D.劝学13.法国著名教育家卢梭的教育著作是(C)A.教育漫话 B.大教学论C.爱弥儿D.普通教育学14.“得
3、天下英才而教育之”一句出自CA.论语B.学记 C.孟子尽心上D.劝学篇 15.我国最早专门阐述教育教学问题的著作是BA.论语B.学记C.孟子D.中庸16.主张“原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模拟”观点的是BD.关系起说 17.教育的生物学起说的代表人物是(A)18.在教育起问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是(A)19.教育活动中最为重要的因素是(C)20.从形式上说，教育影响是指(C)D.教育原那么 二、判断题1早在原始社会里就出现了专门教育机构的学校教育。 _2教育是人类社会的永久现象，它与人类社会共始终。 radic; 3不同时期的教育有其不同的历史形态
4、、特征。radic; 4教育学是研究教育问题的科学。 _5教育学和教育同时产生。_三、名词解释1教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的理论活动。P42教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反响的形式，是形势与内容的统一。P6-73教育学：是对教育问题的科学解释或：是通过研究教育现象来提醒教育规律的科学，是教育科学体系中的一门根底学科。P25 四、简答题1简述教育的根本要素。P5 答：教育者；学习者；教育影响。2简述教育起的四种观点。P10 答：教育的神话起论；教育的生物起论；教育的心理起论；教育的劳动起论。3简述
5、教育学产生和开展的根本过程。P16 答：A.教育学的萌芽 B.教育学的创立 C.教育学的开展 D.当代教育学的状况 五、阐述题1、结合实际的教育教学谈谈教育学的价值表如今哪里。p24-28答：1反思日常教育经历。2科学解释教育问题。教育学是对教育问题的科学解释，这意味着：教育学是以教育问题为逻辑起点和对象的； 教育学作为对于教育问题的科学解释，就必须使用专门的语言、概念或符号； 教育学对于教育问题的科学解释，是有理论视角、根据或假设的； 从不同理论根底或视角出发会产生不同的解释。3沟通教育理论与理论。教育学对教育理论和教育理论起到“中介”和“桥梁”的作用：启发教育理论工作者的教育自觉，使他们不
6、断地领悟教育的真谛； 获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野； 养成正确的教育态度，培植坚决的教育信念； 进步教育理论工作者的自我反思和开展才能； 为成为研究型的老师打下根底。2、师范生为什么要学习和研究教育学，你打算怎样学好教育学？ 答：1学习教育学的原因：A.在日常教育生活中，人们通常对教育现象、问题形成一种日常教育经历。而由于日常教育生活经历本身的局限性使得所形成的教育经历往往比拟直接和感性，并因此而易产生矛盾和歧义等。因此我们必需要以科学的教育认识来代替风俗的教育认识，以科学的教育理论来代替日常的教育经历。B.教育学研究的主要任务就是对教育问题提供超越日常风俗认识和传统理论认识
7、的新解释。而从事教育学研究的一个根本的任务就是要促进教育知识的增长，提供对于教育问题的新的更有效的解释。C.教育学对教育问题、教育理论进展的科学解释的目的尽管是要促进教育知识的增长，但是并不止于教育知识的增长。总之，教育学是每个教育工作者都必须学好的一门教育根底理论学科。2如何学习：A.阅读教育名著。B.与实际教学工作相结合。C.对教育学的学习作一个方案安排。第二章教育功能一、选择题1.从教育作用的呈现形式看，教育功能可分为C。D.谋生功能和享用功能 2.进步人口质量的根本途径是D。3.从教育作用的对象来看，教育功能可分为个体开展功能和D。D.社会功能 4.从教育作用的方向来看，教育功能可分为
8、正向功能和C。D.社会功能 5.与教育的个体享用功能不符的是C。D.教育能让人获得幸福 6.以下不是教育的文化功能有A。D.创造 7.“狼孩”的例子从反面说明了教育促进个体B功能的重要性。A个性化B社会化C职业化D主体化 8.教育的固有功能是A。A个体功能B社会功能C正向功能D隐性功能 9.教育再现了社会的不平等，这属于教育的C。A负向功能B社会功能C隐性功能10.使人成为自由、幸福的人，是教育的C。A个性化功能B社会化功能C个体享用功能D人口功能11.通过“科教兴国”促进社会的繁荣和开展，成为我国教育B功能的根本方向。A个体B社会C正向D负向 12.把教育作为一种生存的手段和工具，这是指教育
9、的A功能。A个体谋生B个体享用C个性化D社会化二、判断题1.“齐家”、“治国”、“平天下”反映了“社会本位”的价值取向。 radic; 2.18 世纪法国教育家卢梭是个人本位的代表。 radic; 3.德国现代教育家凯兴斯泰纳是社会本位者。 radic; 4.古代社会，个人没有独立的人格，教育的功能趋向只有社会本位。 radic; 5.我国的文化传统是个人本位取向。 _6.教育对受教育者和社会的影响和作用，只有正向的促进功能。_ 7.教育功能从作用的呈现形式可以分为教育的个体功能和社会功能。_ 8.显性教育功能是指按照教育目的、任务和价值，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。 radic
10、;9.“文革”中的教育，表达了非常态教育的负向功能。 radic;10.教育可以通过劳动力的消费和促进科学技术来促进经济的开展。radic; 三、名词解释1.教育功能:是教育活动和教育系统对个体开展和社会开展所产生的各种影响和作用。2.隐性教育功能：是非预期的且具有较大隐藏性的功能。如不公正的教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等。P33四、简答题1.教育的个体开展的正向功能表达在哪几个方面？P35-38 1教育促进个体社会化的功能：教育促进个体思想意识的社会化； 教育促进个体行为的社会化； 教育培养个体的职业意识和角色。2教育促进个体个性化的功能：教育促进人的主体意识的形成和主体才能的
11、开展； 教育促进个体差异的充分开展，形成人的独特性； 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。3教育的个体谋生和享用功能。2教育对文化的正向功能表如今：p44-451教育的文化保存功能； 2教育的文化选择功能； 3教育的文化交融功能； 4教育的文化创造功能。3教育在促进政治民主化方面的作用是：p48 答：教育是促进社会民主化的重要力量。A.教育传播科学，启迪人的民主观念。B.教育民主化本身是政治民主化的重要组成局部，也是衡量社会民主化的重要一环。C.民主的教育是政治民主化的“孵化器”。五、分析p 题甲说：“教育就是为国家培养人才！”乙说：“教育就是为了学生个体的开展！”你赞同哪种观点？为什么，
12、请陈述理由。P32答：甲和乙的观点都是片面的。1从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。2教育的个体功能和社会功能的关系是辩证统一的。一方面，要看到教育的个体功能是教育的社会功能衍生的前提和根底；另一方面，还要看到教育的社会功能对教育的个体功能发挥的制约作用。六、阐述题1.结合我国的教育实际，谈谈怎样发挥教育对个体开展的促进功能，并同时尽可能地减少其负效应。P35-41 答：教育对个体开展的正向功能表现为两个方面：1教育促进个体社会化的功能：个体从自然生物体到社会活动主体的变化，是通过个体社会化过程来实现的。学校教育是个体社会化的途径，主要通过以下几个方面实现个体的社会化：教育促进个
13、体思想意识的社会化； 教育促进个体行为的社会化； 教育培养个体的职业意识和角色。2教育促进个体个性化的功能：个性化的核心是个体在社会理论活动中促进自主性、独特性和创造性的形成。个体通过个性化的过程形成独特的自我。作为培养学生的重要场所。学校教育主要通过以下方面实现个体的个性化：教育促进人的主体意识的形成和主体才能的开展； 教育促进个体差异的充分开展，形成人的独特性； 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。3教育的个体谋生和享用功能 教育的个体谋生功能：一方面可以通过个体社会化，将社会文化行为标准传递给新生一代，使他们获得将来社会生活或职业生活中的角色和意识，以便他们在进入社会生活时能尽快地适应新环境。另一方面，教育要传授“何以为生”的本领。教育的个体享用功能：指教育成为个体生活的需要，受教育过程是满足的过程，在满足需要的过程中，求知欲得到实现，获得高层次的精神享受，并进而获得自由和幸福。2.分析p 中小学的教育现状，列举对学生开展起负向功能的表现，找出原因和解决问题的对策。P40-41答：教育对人的身心开展有极大的促进作用，但并非所有的教育都能发挥正向的促进作用。在应试教育下，为了追求高分数，特别强调标准化教学。过于追求客观化、标准化而束缚了人的想象力和创造性，人为地压制了个性的开展。同时，现存教育由于某种异化而不利于学生的开展，对学生开展
