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1、“小学语文教学中根据语境来理解词语的意思”课题研究方案 一、课题的提出 1.时代发展对教育改革的呼唤。 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。社会的发展离不开学校的教育，离不开人才的培养。以知识经济为标志的21世纪的信息化、网络化的开放社会，呼唤着学校教育的开放。邓小平的“三个面向”指示，江总书记的“要树立全民族的创新意识，建立国家的创新体系”的指示，这一切都应和着开放时代的呼唤。因此，开放教育是时代发展对教育改革的呼唤。 2.深化改革和教育自身发展的需要。 社会
2、化与个性化的和谐统一是21世纪学校教育改革追求的目标。建立开放教育正是顺应人的和谐自然发展的需要。因此，开放教育是深化改革和教育自身发展的需要。 3.学习者终身学习和终身发展的必然需要。 改变儿童学习起步阶段主体地位不受尊重的现状，让学生参与选择决策，以适应学生终身学习和发展的要求。因此，开放教育是适应学习者终身学习和终身发展的必然需要。 二、课题提出的目的和意义 1. 重新构建学校主流文化。 基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。加强学校文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。学校作为新课程改革的主要阵地
3、，在新的形势下如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。新课程改革能营造学校良好的氛围，能稳固学校发展的基础，能促进学校的发展。因此，开放阅读教学是重新构建学校主流文化的具体措施之一。 2.迅速高效地提高学生的语文素养 本课题研究立足于广阔的时代背景，依托开放的社会环境，从小学语文教学的性质和特征出发，引进语文课程标准的基本理念以及当代先进的教育教学思想，探索开展小学语文开放式教育的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破学科界限，探索语文向自然、向社会、向现实生活开放，拓宽语文教育途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动、综
4、合性学习的结合，学校、家庭、社会语文教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，迅速高效地提高语文素养。 三、课题的研究过程和研究方法 1研究过程 （1）准备阶段（2009年12月-2009年2月）： 确立课题，查找文献，撰写研究方案，理论学习；针对语文教学中，学生联系上下文理解能力的状况，对学生联系上下文理解能力的发展进行调查。 （2）实施阶段（2009年11月2010年8月）： （1）收集整理资料，调查分析学生的能力。 （2）理论学习和专家指导。 （3）听课、研讨活动。 （4）在探索中不断反思和完善课题研究方案。 （5）做好研
5、究过程中的各项记录和原始资料的积累。 (6)修正研究思路，并及时发现典型案例，做个案分析。及时总结阶段性实验成果。 （3）总结阶段（2010年9月2010年12月）： （1）整理研究过程的总结报告、论文、案例。 （2）撰写课题研究结题报告 2研究方法 本课题主要采用行动研究法，以本校五（5）班学生为主要研究对象。有针对性的运用到以下方法： 1文献法：深入学习语文课程标准、我的语文教学之旅、教育心理学、小学语文研究等关于词语的相关教育理论，设计利用语境理解词语的策略研究的策略。 2行动研究法：根据制定的的策略，不断地进行验证，结合实施的情况，及时调整策略，寻求利用语境理解词语的最佳途径。 3个案研究法：针对上下文各种不同相关信息的文本进行研究，设计教学策略，实施教学，形成教学案例。 4经验总结法：收集和整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼，撰写研究总结。
