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1、1. 学生解题时存在的问题 2014-11-06 1.太依赖计算器，导致100以内的加减都要按计算器，口算、心算能力很差，计算中经常出现低级错误。2.符号经常丢掉，或者去括号的时候，前面的项记得要改变符号，后面的项都忘记了。3.对数学比较有畏难情绪，难一点的题目经常不能静心思考，而是习惯性选择放弃。4.几何题的书写格式比较糟糕，经常不交代因为什么，直接就写所以什么，调理不是很清晰5.变通能力有待提高，经常讲过类似的题目，学生却不知道是同一类型。1. 学生解题时存在的问题：一、信心不足。不管是遇上难题，还是遇上容易题，总认为自己不会做。二、遇到困难容易放弃。对于题设较长的题目，没有认真细致进行思
2、考。三、思想方法不正确。对于综合题不会从基本的思维方法去寻求解决四、运算能力差。对简单运算习惯于借助计算器五、没有及时总结和归纳。做完题目，不能举一反三，不能融汇贯通。六、学习方法不当。对数学的学习缺乏主动性，有畏难情绪。1. 学生解题时存在问题 2014-11-06 1、证明题逻辑思维能力差，数学语言表达不够规范，条理不够清楚。定义、定理不能很好理解并熟记。2、计算题运算能力较差，审题不认真，书写表达不够规范，符号问题时有发生。一部分学生还停留在小学阶段的计算，只表达这样算，却不体现为什么这样算，知其然却不知其所以然，不体现算理。如三角形内角和问题，已知两个角求第三个角，部分学生不能结合该题
3、目的图形，根据三角形内角和先写出表达式，再代入数值进行计算。而是直接列出算式进行计算。这就是知其然而不知其所以然。在这里顺便说一下我们教材问题，现在教材中的例题书写就不够规范，这给我们教学带来负面影响。1. 学生解题时存在的主要问题 2014-11-06 1、数与式加、减、乘、除运算中符号常常会出错2、几何证明题的书写格式不规范3、学习方法不当。对数学的学习缺乏主动性，有畏难情绪。4、自学能力差，不会独立思考；5、学生的审题能力差，缺乏数学思维；6、做完题后，没有检查的学习习惯；7、遇到不懂的问题不会主动问老师和同学。8、运算算理弄不清，解决问题时没有扎实的基础知识作铺垫，找不到解决数学问题的
4、有效路径，从而严重地影响了解决问题的效果。1. 解题时存在的比较明显的问题 2014-11-06 、审题不够认真，计算时不够仔细，连符号或数字也抄错；读不懂题目，或审题不清。2、运算算理弄不清，解决问题时没有扎实的基础知识作铺垫。如数与式加、减、乘、除运算中符号常常会出错，不会判断正负号，导致计算结果经常出错；3、几何证明题的书写格式不规范4、简单的计算都要用计算机计算，导致计算能力较差5、自主学习能力弱，做题时不是自己独立思考。6、大部分学生较懒惰，只做容易的题目，缺乏对难题的探究精神1. 学生在解题时存在的主要问题 2014-11-06 1、审题不够认真，计算时不够仔细，连符号或数字也抄错
5、；读不懂题目，或审题不清。2、运算算理弄不清，解决问题时没有扎实的基础知识作铺垫。如数与式加、减、乘、除运算中符号常常会出错，不会判断正负号，导致计算结果经常出错；3、几何证明题的书写格式不规范4、简单的计算都要用计算机计算，导致计算能力较差5、自主学习能力弱，做题时不是自己独立思考。6、大部分学生较懒惰，只做容易的题目，缺乏对难题的探究精神。1. 、审题不够认真2、计算时不够仔细，连符号或数字也抄错3、几何证明题的书写格式不规范4、简单的计算都要用计算机计算，导致计算能力较差5、自主学习能力弱，做题时不是自己独立思考，而是依靠同桌或隔壁的同学，看人家的答案就抄6、做计算题的时候嫌步骤多，（比
6、如解一元一次方程的步骤要写文字，表明每一步怎么做，学生不想写）一开始还是熟练 一下步骤后才省略1. 解题时存在问题 2014-11-06 1、审题不清，漏关键点。比如，题目问求甲乙，学生只求一个。2、不理解题意。比如，不明白什么叫利润，等一些生活知识。4、不知道运用哪个知识点解答。有些题目的解决不止一种方法，学生不知道用哪种方法解决简单一些；或者不知道这个题目和那个知识点有关，尽而不能用相应的方法解决。4、书写不规范。漏掉解，漏掉答，或者应用题解设不带单位的1. 1、读不懂题目，或审题不清。例如，应用题难以理解其含义，对一些数学符号不能理解其意义，并且学生很少会从符号的定义出发考虑，寻找解题切
7、入点和思路，这一定程度说明学生对定义理解不透彻。2、在做计算题时，学生总是在同一个地方反复出错，如异号相加与同号相加混淆、运算顺序等。3、尽管在解题教学中有渗透数学思想方法，但学生掌握和运用起来并非一件容易的事情。4、遇到难题时，有点畏难情绪，不愿意思考钻研，也很少主动和同学讨论研究，少部分同学会去问老师，不少同学选择置之不理。1. 学生解题时存在的问题 2014-11-05 学生解题时存在的问题：1、一个班的学生层次参差，跨度大；2、大部分学生基础薄弱，计算能力差；3、信心不足，无论遇到什么题目都不愿意认真看，总选择放弃；4、一部分学生懒惰，只做容易的题目，缺乏对难题的探究精神；5、自学能力
8、差，不会独立思考；6、学生的审题能力差，缺乏数学思维；6、做完题后，没有检查的学习习惯；7、遇到不懂的问题不会主动问老师和学生1. 学生在解题时存在的主要问题有：1、畏难，稍微难一点点就不想动了；2、.还停留在小学数的阶段，对于字母表示数总接受不了；3、抄袭严重。4、习惯于一步一步地模仿硬套,不懂得灵活运用，一变化就不不懂了。5、学生做完练习不愿意去检查，也不知道怎么检查。6、计算能力较差，特别能体现有理数加减运算能力的薄弱，虽然已经有法则，但是学生还是不会用。数学反应和理解能力比较强的学生，能很快说出解题思路，但是对于其中渗透有运算的环节，还是比较容易出现错误。7、数与式加、减、乘、除运算中
9、符号常常会出错，不会判断正负号，导致计算结果经常出错；8、学生面对新的问题不敢去大胆尝试，依赖于听教师的正确答案。9、同学之间缺乏合作的意识，没有的、发挥集体的智慧。1. 学生解题时存在的主要问题有： 2014-11-05 （1）数与式加、减、乘、除运算中符号常常会出错，不会判断正负号，导致计算结果经常出错；（2）去括号时出现漏乘或符号出错，如2（x+1)=2x+1, 2x- 3 ( x +1 )=2x -3x +3等等错误，说明学生对运算法则不熟悉，导致学生混淆不清；（3）运算算理弄不清，解决问题时没有扎实的基础知识作铺垫，找不到解决数学问题的有效路径，从而严重地影响了解决问题的效果。；（4
10、）知识综合运用不过关；（5）遇到问题，不懂装懂，有问题不会问老师，1. 学生解题时存在的问题 2014-11-04 所教学生解题时候存在的问题：1.不能融汇贯通。例如：不能运用转化思想解决一些新型题目。2.审题不佳，产生思维定式。3.缺乏学习的主动性，依赖心理严重。4.缺乏求异思维，创新能力欠佳。5.学生学习习惯不佳导致解题能力低下。例如：学生的检查习惯。6.不能很好的理解数学思想及运用数学思想解题。7.不喜欢与老师交流，不会的题目空白或在抄袭，没有和老师讨论。8.同学之间缺乏合作的意识，没有的、发挥集体的智慧。1. 学生解题时存在比较明显的问题 2014-11-04 1。学生计算能力差，动手
11、解题能力交差。2。学生抄作业现象比较严重，缺乏独立思考的思维。3。学生的基础层次不同 ，数学成绩两极分化特别严重。4。一部分学生思维懒惰，缺乏主动探索性，探讨性。5。学生做完作业后不会检查，也不愿意去检查。5。学生解题格式不规范，语言表达不清楚，表达能力欠缺。6。许多学生不会审题，产生定性思维。遇见应用题或字数比较多的题目不会理解题意，或者不写。1. 基础差，对基本公式、定理等的理解浮于表面，大多处于似懂非懂的状态。文字理解能力不强，审题不够认真、不仔细，使用公式不看具体条件，往往会出现张冠李戴的现象，找不到解决数学问题的有效路径，从而严重地影响了解决问题的效果。学习缺乏主动性，有较强的依赖情绪和畏难心理，养成不良学习习惯。不愿动手、不愿思考、不愿对做过的题目进行反思等。如果让学生再次仔细审题，则多数能独立解决问题，这说明学生在学习中很多是数学学习习惯不良而导致解题错误，如缺乏反思检验的习惯、仔细审题的习惯、善于动手的习惯、自主探索的习惯等。
