高效课堂小组建设详细方案

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1、高效课堂小组建设详细方案一、什么是学习小组学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作 学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促 进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。二、小组建设的重大意义1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一2、利用学习小组的好处：（1）、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；（2）、培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的 本身；（3）、培养了小集体的 团结（队）精神；（4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，

2、特别是后进生参 与课堂展示的机会更多了；（5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；（6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；三、如何划分学习小组1、小组划分的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定 的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。（1）、男女比例分配要适中有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没

3、有结合班级内学生的性别比例进行合 理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员 的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处： 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲自去 打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就 成问题。二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大； 女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配， 会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小 组评比的基础上再开

4、展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动 性（2）、学生性格搭配要互补。无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提 升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把 自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完 善。（3）、优势学科与弱势学科要结合好。小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作

5、为班主任在排位时更应该注 意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能 都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老 师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微 调，这样更便于帮扶与交流。（4）、座位的安排要合理。 兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们 创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组 内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座 位的排布是优秀生居中（通常是正副组长） ，中等程度和待转化生同学在两边，这 样优生与优生

6、可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。（5）、阶段性随机调整。小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评 比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之 间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果 协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。2、具体分组方法合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学 生年龄大小和自主性强弱等因素，根据生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减 小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可 以适

7、度递增。每班以 6个小组为宜，每组 610人（一二年级可以考虑每组 4四人）； 若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为 A、B 两小组。）每组学生编好座位 后每个学习小组 6 人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、 学习能力、家庭情况等分为 A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结 构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可 以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同 时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的

8、学习 目标。这样分组，提供了 A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于 帮B、B帮C,充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习 的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂， 让差异资源衍生出万千学长。 ” 小组的整体座位成 S 型。四、小组内的基本机构人员设置1、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的 工作。1-22、人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责 科的作业收交和导学案的批改工作。五、小组长的选拔 在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活 动的组织者，

9、同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的 作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用， 小组合作学习才能真正产生实效。1、学习成绩要优秀 小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在 各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如 果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩 最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内 同学才会听，自己在小组管理方面 才会有号召力，才能把整个小组管理好。2、性格应外向；小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。

10、作为老师应挑选外向的同学做 小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在 课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让 组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。3、责任心、组织管理能力要强； 一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组 成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整 改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强 的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训， 通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的

11、提高。4、自身标准要高； 小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课 堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高 了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇 敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。5、选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选；（1）教师指定：评选小组长的方式也很重要， 一般情况下， 老师经常指定小组长， 自己感觉谁可以就让谁当，但是当管理中出现问题后老师批评时，他会感到委屈， 甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的，同学的不 理解，老师的批评指责会让他感到处处不如意 ,

12、所以我们在选拔小组长时可以多种 方式进行。（2）毛遂自荐：除了老师指定，还可以让学生毛遂自荐，老师在评选小组长前， 先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量，现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐，自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿，即使被同学误解、老师批评，也会感觉没什么 大不了。虽然只是一个评选方式改变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一 样，工作效果也不一样。（3）组员民主推选。群众路线同样适用于

13、班级管理，放手发动学生民主推举胜任 的同学担任小组长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力，同学们更乐于 服从管理，因此这种选拔组长的方式是最民主的。在初一新生刚入学时，可以先 通过一系列活动六、小组长的作用：1、小组长的带动作用学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学 习的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我 们还愁其他同学的积极性得不到提升吗2、小组长的组织管理作用每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生 遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习， 课中组织好各个环节的学

14、习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。 （1）、课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、 清理好桌面、等待上课。（2）、管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其 职。3）、理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节（4）、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。3、小组长的帮扶作用在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班

15、级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。如果你能充分利用好小组长，那么我相信你的班级一 定会成为全校最优秀的班级。4、组长的检查、评比作用。作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成员进行 检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。5. 小组长的跟踪反馈作用。老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长的话，让他们对随时随地的

16、对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完 成情况进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。6、与组员及时进行思想沟通小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员 都能够非常积极主动的参与课堂。七、小组长的培训： 1、培训方式：班主任定期培训 科任老师定期培训 科任老师课前简短培训2、培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等3、定期召开小组长座谈会每班每周至少组织一