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1、小学教学论文 学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写各方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。三、严格要求 持久运用教完48个音标及拼读办法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，无视了音标的稳固，甚至有语音退步现象。如单词thank，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，读I$Rk，慢慢地，由于疏忽，发成了Ienk ，最后随口说成了senk了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯通
2、于整个教学过程。教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到下列两点：一音形结合 掌握规律教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规那么，把单词的音、形、义联系起来迅速反馈的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词thank时，先让学生回顾th发I的单词，如出示卡片 让学生读读，再与th发J的一组卡片 作比拟。学生们不仅渐渐地知道p发p，b发b，mm，hh，还知道sh发Mth发I或J，chCM，ngR，kn n，ghtt，ow +(au，eai:e等，用这样的办法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比拟，直至掌握一些规律，逐步学会听
3、音知形、见形知音的本事。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。二严格要求 常抓不懈教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分规范。起初时，应允许把一点“错误逐步规范化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，避免回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。如学生往往容易把short发成M&t 短音；$与e不分，a red flag，发成+ red fleg。由于方言的干扰，学生常把I发成s，把J发成z等，这就要靠教师经常训练，不断
4、提醒，并及时褒扬发音好的学生，形成正确发音的风尚。在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如an English teacher用 引导学生连读。还有不完全爆破，如a black cat用括号提示学生发正确+ bl$kk$t。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。在试教的十多年中，我体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。教是为了不教，学用“拐棍是为了丢掉它。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写各方面成绩的提高。尤
5、其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。三、严格要求 持久运用教完48个音标及拼读办法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，无视了音标的稳固，甚至有语音退步现象。如单词thank，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，读I$Rk，慢慢地，由于疏忽，发成了Ienk ，最后随口说成了senk了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯通于整个教学过程。教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到下列两点：一音
6、形结合 掌握规律教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规那么，把单词的音、形、义联系起来迅速反馈的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词thank时，先让学生回顾th发I的单词，如出示卡片 让学生读读，再与th发J的一组卡片 作比拟。学生们不仅渐渐地知道p发p，b发b，mm，hh，还知道sh发Mth发I或J，chCM，ngR，kn n，ghtt，ow +(au，eai:e等，用这样的办法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比拟，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本事。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。二严格要求
7、 常抓不懈教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分规范。起初时，应允许把一点“错误逐步规范化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，避免回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。如学生往往容易把short发成M&t 短音；$与e不分，a red flag，发成+ red fleg。由于方言的干扰，学生常把I发成s，把J发成z等，这就要靠教师经常训练，不断提醒，并及时褒扬发音好的学生，形成正确发音的风尚。在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如an English teacher用 引导学生连读。还有不完全爆破，如a black cat用括号提示学生发正确+ bl$kk$t。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。在试教的十多年中，我体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。教是为了不教，学用“拐棍是为了丢掉它。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。.
