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1、授课日期： 年 月 日 星期 第 个教案课 题5、翠鸟课型新授课时第1课时设计者教学目标1 、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼身手的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2 、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。教学重、难点教学重点:抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。教学难点：体会翠鸟的行动敏捷。教学准备挂图、投影仪、教学课件等。教学方法以读为本教学法、小组合作学习法、读议练结合法、
2、直观法等。教学过程设计意图一、 谈话激趣导入。春天是个鸟语花香的季节,鸟儿们都忙碌起来了.二、 品读理解。感受翠鸟美丽的外型。学习第一自然段。1、 看谁飞来了。翠鸟图。今天我们继续学习翠鸟。板书课题。通过上节课的学习，你觉得翠鸟的外形怎么样？文中那个自然段写出了翠鸟的外形漂亮？重温一下第一段,边读边想：这一自然段从哪些方面写出了翠鸟外形的漂亮。指名回答：颜色鲜艳，小巧玲珑。请你读一读,从翠鸟的哪些部分写出了它的颜色鲜艳?在第一课时学习的基础上，巩固对翠鸟外形的识记。检查学生对第一段的理解掌握情况教学过程设计意图指导朗读：能通过你的读把翠鸟的美展现出来么？出示翠鸟图，谁能介绍翠鸟的样子？你真是只
3、漂亮的小翠鸟。2、 重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？（1）能通过读把翠鸟的美展现出来么？读一读。出示课件。（2）涂色体会外形描写时的写作顺序。老师也很喜欢翠鸟，就找来了一张翠鸟的速写，你能帮老师按一定的顺序把这张图片涂上颜色吗？指名按照从上到下的顺序涂色你是按照什么顺序帮老师来涂色的？（3）联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。看，我们把翠鸟的颜色涂好了，课件出示：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。你觉得翠鸟的颜色怎么样？（鲜艳）。（4）感受总分句式。这句话就告诉了我们翠鸟颜色的特点。下面就围绕这句话
4、从头、背、腹三方面具体介绍了颜色的鲜艳。这也是一种很好的写作方法。（5）思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）3、这一段还写了翠鸟的什么特点？学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。哪些地方能看出它小巧玲珑？ 4、分而归总。这一自然段既写了翠鸟的羽毛颜色鲜艳，又写了它小巧玲珑。这都是在向我们介绍翠鸟的外形。三、 品读第二自然段。抓词体会，感受翠鸟动作的迅速。1、激趣过渡。翠鸟不仅外形漂亮，还有一项高超的本领呢？你知道是什么吗？他的本领到底高超在哪呢？快来回顾一下它的捕鱼过程，读一读第二自然段。2、整体感知翠鸟捕鱼时动作的迅速敏
5、捷。谁来说说这一自然段又写出了翠鸟的什么特点？（动作迅速敏捷）3、分句理解，比较体会用词的精准。默读第二段体现动作迅速的句子，找出后小声读一读，想一想从哪些词句体会出翠鸟的动作迅速敏捷？第一句：翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的功夫，又轻轻地停在苇秆上了。（1 ）贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。什么叫“疾飞”？出示课件：1、病，身体不舒适。2、恨。3、快，迅速。4、疼痛。（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。想想一下，桌面就是水面，加上动作来读一读这句话。（3）能通过你的动作表情把翠鸟动作的迅速敏捷读出来么
6、？在学生充分朗读和描述翠鸟外形颜色的基础上，学生已经深深地感受到这都是在描写翠鸟的颜色鲜艳。由此体会到要把事物写具体，可以按照一定的顺序从几方面来写。学生对字的理解能力有限，通常都是由生活知识迁移而来。而“疾”字在生活中常和“病”相连。通过出示字典中的释义，让学生正确感知“疾”所表现的内涵。教学过程设计意图（4）比较句式A、比一比，那句好，为什么？B、 作者通过一些具体的词语就把翠鸟的迅速敏捷刻画了出来。第二句：专心机警（1） 动作这么迅速，是不是个急性子。做事不踏实呀？（不是急性子，做事很专心。）从哪看出来专心。抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待” 翠鸟，春天的景色多美呀。我们一起
7、去树林里玩会儿吧。第三句。(1)你等待了这么长时间，看到小鱼了么？读第三句。读出翠鸟的机警。（2）这句话写出了什么意思？（预设两个意思：小鱼机灵，翠鸟眼睛锐利。）（3）体会两者关系。第五句：翠鸟捕鱼。1、它是怎样捕鱼的呢？读一读。2、 出示：有时，小鱼刚刚隐约可见贴着水面望远处飞走了。用直线画出捉鱼的动作：“蹬开”“飞过去”“叼起” “飞走”。什么情况下做了这些动作？（“刚刚就”）怎么飞过去？（“像箭一样”） 什么时候叼起？“刹那间”动作快不快？从捉鱼过程中有什么体会？（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。 （2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。3看看翠
8、鸟是怎么捕鱼的。【视频：捕鱼】，谁能说说你看过后的感受。谁能用自己的朗读把翠鸟的机灵、敏捷读出来。4、讨论：翠鸟捉鱼的身手与它的外形有什么关系？为什么翠鸟的捕鱼本领那么高？ 四、 情感升华1感知翠鸟的生活环境。你喜欢翠鸟吗？能用这个句式夸夸它吗？出示：这真是一只 （ ）的翠鸟。翠鸟多漂亮，多有意思，小翠鸟，你能请我到你家做客吗？为什么不行啊？（因为我家住在高高的石壁上，洞口又小，里面又很深，不容易上。）2、口语训练。我们失望了，只好在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，灵巧的身影，希望它在苇杆上多停一会儿。 我真想对人们说：“ ”3、教师小结是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们
9、的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类 的好朋友。我们应该保护鸟才对。学生不能正确理解侧面描写的句子的意思，通过添加关联词的比较阅读，学生能体会到这句话是通过写小鱼的机灵来表现翠鸟的机警。读中体会，读中升华。正如古人说的：书读白遍，其义自见。教师避开烦琐的讲解，把时间交还给课堂的主人学生。同时，让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比，尝试自学理解第二组句子，进行学法的迁移，达到举一反三的教学效果。作业与活动设计1、 仿照第一自然段的写法，写一种小动物的外形 我家的小狗特别可爱。粽子一般的头上长着一双炯炯有神的眼睛，不时地环顾着四周的动静。巧克力般的鼻子湿
10、漉漉的，两只耳朵时而竖立，时而耷拉。小狗全身的毛黑白相间，摸上去软绵绵的，十分讨人喜欢！2、把课文中描写翠鸟动作很快的句子抄下来。A、鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。B、 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。板书设计 翠鸟外形：美丽（羽毛、嘴、爪子） 注视等待捉鱼本领高蹬开飞过去叼起飞远了教学反思授课日期： 年 月 日 星期 第 个教案课 题6燕子专列课型新授课时第1课时设计者教学目标、认识“欧”“洲”等个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。、了解课文内容，初
11、步了解对比手法使用的效果。、正确、流利、有感情地朗读课文。、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。教学重、难点教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点:领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的教学准备多媒体课件教学方法教学过程设计意图一、解题导入，激发读书兴趣、看一组动物和人类和平相处，充满温馨之情的图片。还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险！今天，我们要学的
12、燕子专列讲的就是燕子在瑞士的遭遇。从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，导语的设计联系以前学过的课文，以达到“温故而知新”的教学效果。教学过程设计意图 、 板书课题，齐读课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？ “专列”是什么意思？什么是燕子专列？读第一段，找找答案二、 初步感受课文，自读自悟、把课文读正确、流利，注意生字的读音。、一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？、小组内讨论。三、汇报交流，教师检查、指名读词语：“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成 ch；“骤”不要读成 zu；“
13、濒”不要读成 pn。齐读词语。、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语：在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活经验说说自己的理解。、交流：课文主要讲了一件什么事？四、围绕“爱”的主题，感受课文谱写的真情、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦？找一找文中描写气候寒冷的词语，教师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬）读一读这些词语，提醒学生积累。、人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列)；二是群众方面 (竭尽全力寻找、车站送行)。政府方面：政府为
14、什么要做出这样的决定？从中你体会到什么？如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知政府呢？提示用上黑板上的好词语。组内交流，个别展示。什么是“呼吁”？请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在学语文是一件细水长流的事，词语的积累靠平时的点点滴滴，结合本课的一个比较明显的写作特点，课文有大量的描写气候寒冷的词语，让孩子们熟记这些词语，为下面的用好这些词语打好基础。三年级的孩子应在通读全文之后，对内容有个初步的感知，考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难，设计让孩子们先在组内进行讨论，这样有个互相补充，互相学习的机会。学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况”问学生，政府是怎样知道的，鼓励孩子们在讲
