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1、第六讲编制测验(题目)的一般原理与方法介绍客观性试题的类型及编写技巧、主观性试题的类型及编写要领、测验蓝图设计、测验 编制与组织要领。重点内容是客观题、主观题的优缺点,编写选择题的技术要领,论述题的编 写原则,操作测验题的编写原则、测验的命题双向细目表编制。第一节测验题目类型与测量功能(一)题目编制的意义:测验题目是测验的基本构成元素,题目编制恰当与否直接关系到 整个测验的质量。只有正确地掌握不同类型试题的测试功能及命题方法,才能根据考试的目的 和要求,正确地选择合适的题型并编制出高质量的试题,组成高质量的测验试卷。(二)测验题目分类:1、选择型和供答型试题。前者一般要求被试在几个选项中选择正
2、确的答案,如是非题、匹 配题、选择题等,后者要求被试自己提供答案,如论述题、简答题、填空题等。2、客观性试题与主观性试题:客观性试题主要是因为评分客观而得名,它的正确答案在测验前就已准备好,不同评分者 各自独立评分,所得结果基本上是相同的。客观性试题一般适用于测量知识的掌握、理解、应 用、分析几个层次的教学目标。客观性试题的答案明确,作答简便,因而在限定的时间内测验 可以包含足够数量的试题,易保证对知识内容的覆盖。主观性试题主要包括论述题、操作题和作文题等。它们适合于测量较高层次的教学目标, 尤其是适合于测量综合和评价等目标层次。主观性试题鼓励被试积极地组织所学的资料,表达 自己的观点。被试在
3、作答时,耗费的时间较长,在限定的时间内,试题数量不可能太多,对知识 的覆盖面较小。由于没有明确统一的标准答案,评分易受评阅者的主观因素影响,因而误差较 大。一、客观性试题类型及其编写技巧客观性试题主要包括选择题、填空题、简答题等。(一)选择题1. 选择题结构客观性试题中运用最多的是选择题。选择题是由一个“题干”和几个“选项”所组成。“题 干”一般是提出问题,或是待完成的句子,“选项”是供被试选择的几个真假不明的答案,让被 试从中选出正确的答案。应选的答案可以是一个,也可以是多个,可以是正确答案,也可以是 最优答案。例:使用选择题试卷进行测量,最大的困难是什么?A.试卷的编制B.试卷的印刷C.试
4、卷的评阅D.考场的安排例:函数是偶函数的条件是:A. c=0; B. b=0; C. aMO; D. b.cMO2. 选择题优点选择题是客观性试题中较灵活的一种,其优点体现为:(1) 可以用来测量学生各种不同层次的学习结果,不仅可以测量学生掌握所学习的知识的 程度,而且可以用来测量学生对所学知识的理解、分析、判断、应用和综合的能力。所以这种 类型试题的应用最广泛。(2) 评分标准统一、客观,不受评分人主观因素和答卷人提出意想之外的答案等影响,并 且可以利用电脑迅速评卷,从而大大提高测验的信度,提高评卷的速度和自动化水平。(3) 可以加大试题容量,抽取广泛有效的代表性样本,使试题覆盖的知识范围广
5、,可以克 服传统考试中试题量少、抽样窄而造成的测量效度不高的缺点。(4) 有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力。(5) 采用大量的似真选择项使得结果易于诊断,通过分析学生错误选项,教师便于发现学 生在学习中存在的问题。3. 选择题的缺点选择题也有一些缺点,主要是:(1) 选择题的数量多,每一题除正确答案外,还有好多干扰答案,且要求干扰答案与题干有 逻辑联系和似真性,因此编制良好的选择题花费时间较多,且要有专门的命题技巧。(2) 难以考核被试完全的推理能力、综合运用所学知识的能力、有效的总结能力、严密的 表述能力和写作能力,对于被试的发散思维(或求异思维)能力则更是如此。(3) 无法测量被试
6、的思维(解题)过程。(4) 被试者有可能凭猜测而选中正确答案。例如,在有4个备选答案的选择题中,仅凭猜测 的成功率就达到25%,这对于考试的信度有一定的影响。选择题的优点使其日益受到重视,但它的缺点,又使我们无法在教育过程中以单纯的选择 题来考查学生。4. 选择题类型根据不同的特点,对选择题可以作进一步的分类,常用的选择题主要有以下几种类型。(1) 辨识选择。常用于辩识字词的形音义、文化常识、公式定理、名词术语等。(2) 阅读选择。前面给出一篇短文,后面提供备选答案,要求被试阅读后,给出正确的选项。(3) 最佳选择。要求被试从几个备选答案中,通过比较和分析,选择出一个最佳的答案。(4) 图解选
7、择。将文字材料画成几幅示意图,要求被试选出符合文字材料所显示的情景或 关系的示意图。(5) 归类选择。列出一组事物,并将事物分成若干类,要求被试按一定标准选出归类正确 的选项。(6) 承接选择。给定一个或几个待续的句子,然后列出几个承接句子,要求被试选出其中 衔接恰当的承接句子。(7) 排序选择。将几个事物,列出几种排列顺序,要求被试选出排列顺序正确的一种。(8) 填空选择。在一句话中空缺一些字、词、句或标点,要求被试在备选的几个答案中选 出恰当的填补项。5 .选择题编写原则为使选择题的普遍适用性和优良性能得到实现,在编制选择题时,应遵循以下原则:(1) 试题的题干本身意义完整并能表达一个确定
8、的问题。(2) 题干要尽可能简明,尽量不要使用过于复杂的语句结构,也不要使用过长的语句。(3) 题干中不要滥用否定结构,要尽可能采用正面陈述。过多采用否定结构,往往给被试 带来阅读上的困难;同时否定结构也不利于使教师了解被试到底掌握多少正确知识。另外肯定 结构比否定结构从某种程度上来说更富有教育意义。(4) 所有选项都应与题干有一定的逻辑联系,选项中的干扰答案(诱答项)应具有较高的似 真性或似乎合理性,不能错得太明显。(5) 不能对正确答案有暗示。一般来说,无意提供暗示主要表现为如下几个方面:语法结 构上的不一致,如正确答案语法正确,诱答项语法结构错误等;各选项在逻辑上不同,如正 确答案中加以
9、“如”、“有时”、“通常”等修饰词,诱答项中加以“总是”、“从未”、“所有”、“绝对”、“准”等修饰词,或正确答案使用与题干相同的词;答案的长度有明显 差异,如正确答案叙述得特别详细,比诱答项要长得多;各题正确答案在选项中有一定的规律 等。(6) 同一测验中每一个测验试题之间应相互独立避免牵连。有时,某一个试题的题干中所提 供的资料,刚好可以帮助学生回答别的问题,此种情形只要在组合测验前仔细检查每道试题就可 以避免。但有时被试需要知道前一题的正确答案,才能回答下一个问题,即若某被试无法回答 第一题,则无法回答第二题,此种连锁题应尽量避免,每道题均应成为一个独立的记分单位。(7) 选项的文字表述
10、,力求简短精炼,尽可能将各项中共同的用词(字)放在题干中,在每 个选项中要避免重复的材料,这样不仅可以使题意清楚,而且可以减少学生阅读选项所需的时 间。(8) 应尽量避免“以上皆是”、“以上皆非”的选项。当测验编制人员很难找出足够的选 项时,常用“以上皆是”、“以上皆非”来作为最后一个选项。这种特殊选项的应用绝大部分 场合均不恰当,不仅无法达到预期的功能,反而会降低题目的有效性。这是因为:第一,学生只 要知道在选项中有两个是正确的,则他就会选择“以上皆是”;第二,学生只要发现有一个选项 是错误的,贝I马上就可以排除“以上皆是”项,从而提高猜测成功的机会。第三,不少学生只 要看出第一个答案是正确
11、的,他马上就选中作答,而不再阅读其余选项而丢分,从而降低测验 的信度。另外在“最佳答案型”的选择测验中,所有答案只是适合程度的不同,而绝无一个“绝 对正确”的答案,所以在使用“以上皆非”项时,可能引起争论。(二) 是非题1. 是非题特点是非题又叫做二项选择题,它通常是给被试一个句子要被试作出正误的判断。这类试题通 常用于测量被试对基本概念、性质、原理、原则的认识和判断区别事实与观点、认识事物因果 关系,以及一些简单的逻辑关系推理的能力。例 判断下列命题的正误,正确的在括号内画“丁”,错误的画“X”。 三角形的内角之和等于360度。() 是非题是一种“供答型”试题。()有时候,我们可以要求被试先
12、判断每一个陈述的真伪,然后再要求被试将错误之处加以改 正。此时,应需要在改正部分的底下画线或加以引导,以突出重点。通常有人认为是非题最容易编制,其实并非如此。因为此类试题要求被试作绝对正误的判 断,所以每一个叙述必须绝对正确或完全错误。在绝大多数知识领域中,为确保绝对正确或完 全错误,就需要对较重要的叙述予以特别修饰,而这种修饰却是一种很明显的猜答线索。因此, 编制者通常被迫以较不重要且更具体的事实来编题,以确保试题的科学性,但这样的试题对于 测量目标来说是不太适合的。(1) 是非题的优点:第一,编制相对容易,可适用于各种教材。事实上,说编制容易,可能是因为可以照教材的原句子抄下来或稍作正反改
13、正,但这种试题品质不良,不是答案明显、 就是无法判断。而编制出题意清楚,且能测量到重要学习结果的是非题,则需 要高度的命题经验与技巧。第二,记分客观,取样广泛。因为是非题的作答时间短,可以在短时间之内作答很多问题,所以试题有较大的覆盖面,且评分不受主观因素的影响。(2) 是非题的局限性:其一,仅能测量知识层次中最基本的结果,而无法测量高层次的学习结果。其二,受猜测因素的影响很大。由于只有两种可能的选择,因此学生仅凭猜测都有50%的机 会获取正确答案。由于设计是非题很难排除无关线索,实际上被试猜对的可能性远高于50%。 即使采用校正公式,即倒扣分的方法,也难以排除猜测因素的影响。由于是非题的上述
14、缺陷,通常只是用它来测量其他类型测验无法测量的学习结果。2. 设计是非题几个原则设计是非题要遵循如下几个原则:(1) 考核的内容应是重要的知识,应有考核价值。不要为了设计试题方便而考核一些 无关紧要、细微末节的内容。(2) 题目应多是测量理解能力,而不应测验记忆性的知识,更不要直接抄录教科书中的句子,以免引导被试死记硬背而不求理解。(3)一个题目中只能有一个中心问题,或一个重要概念,避免两个以上的概念在同一 题中出现。否则将会导致“半对半错”或“似是而非”的情形。(4)试题应做到是非界限分明,用词准确,避免模棱两可的语句,不致引起对正确答案 的争议。(5)题目陈述应简单明了,避免使用复杂的句子
15、结构,以减少因被试的阅读能力而对 测量产生的不良影响,应尽量采用正面叙述,避免用否定和双重否定的语句。(6)正句和误句的排列要随机化,且数量应大致相等。(三)填空题填空题就是提出一个陈述,其中缺少一个或几个关键词语,要求被试将其补充上去。例 我国古代的四大发明是、造纸、指南针和。我国长江发源于山,流入海。填空题可用来考查被试对知识的记忆和理解能力,在诊断性测验中特别适用。受被试 猜测的影响小,评分比较客观。但填空题偏重于测量知识记忆程度,使用过多,容易养成死 记硬背的习惯。为了使填空题能更好地发挥它的作用,在编制的时候,一般应注意以下几点。(1)题意明确、限定严密,使空白处应填的答案是惟一的。填空题属于封闭型的一种, 题干的逻辑性要求很高,从而使被试按照形式逻辑的思维去推理、判断。此外,题干的表 述还应使众多被试按照同一个思维路径进行趋向思维,否则被试不知道填什么或填什么都 成立,就会引起争议,达不到测量目的,不利于记分。例(不妥试题)只有,才能在考试中获得好成绩。本题的限定不严密,所填的答案不惟一,被试也不知道到底是考核哪些方面的知识。(2)空白中所填写的应是关键的词语,并且要和上下文有密切的关系,使被试不至于 填写困难。例(不妥试题)1996年我国科技界有新发明。(3)题目中空白地方不能太多,以免句子变得支离破碎,不利于被试理解题意。例(不妥试题)连