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1、学校发展性评价工作自评报告一、指导思想学校根据教育局文件精神，结合实际，制定了学校发展性评估方 案。我们本着“实事求是，客观公正，发展创新”的原则，开展了认 真细致的自评工作，现将自评情况报告如下：二、自评过程按照学校发展性督导评估方案的要求，学校严格组织自评工 作，共分三个阶段进行自评。第一阶段：健全组织机构，大力搞好宣传工作成立校长任组长、行政领导以及年级组长、教师代表为成员的领 导小组，依照评估指标，结合日常分管工作划块分工，细化责任。结 合学校工作实际，通过动员会、座谈会、讨论会、召开全校教职工大 会等多种形式，传达会议精神，由教师委托学生向家长和社会宣传， 统一认识，明确发展性督导评
2、估是学校走科学发展之路的重要途径。 自评工作领导小组及分工如下：组长：刘振聪（校长）全面负责自查自评工作的组织安排，督促 检查，召集有关会议，汇总公布自评有关情况，组织撰写自评报告。副组长：孙占荣（副校长）负责学校管理目标和发展性评估项目工 作自评。组员：李明（副校长）负责教育质量目标工作自评。王玉福（总务主任、工会主席）负责基本条件目标和发展规化目标工作自评李国芳沈其华张超（中层领导）协助配合分管领导完成归口自 查自评工作。胡荣华关玉霞（年级组长、教研组长）崔成虎、王建华、林永寿 作为教师代表协助各口分管领导完成木组教育教学工作的自查自评。第二阶段，对照评估指标，分头开展自查自评。各自评小组
3、成员广泛收集资料，并通过听、看、查，获取大量信息， 做到边查、边评、边改。最后由学校自评工作小组依照标准，认真测评 分析，实事求是、公正客观地作出自我评价。第三阶段，对照标准，进行测评。在各评估小组分块自查的基础上，学校组织以上领导、教职工代表 分别对各测点逐项评定等级。并在此基础上，草拟学校自评报告，又通 过座谈会、个别访谈等方式征求意见，形成正式自评报告，召开教代会 讨论通过自评报告，向教育督导团呈报自评报告，迎接上级复评。三、基础性指标完成情况：（一）办学方面：1、端正办学思想，推进素质教育我校能全面贯彻党的教育方针，严 格执行国家的教育法律、法规和规章，深入推进素质教育。在我校，全体
4、教师都有着正确的教育观和质量观，而向全体学生，关爱贫困学生，尊 重学生的个性发展。在我校，全体学生有着科学的成才观和价值观。在日常丰富多彩的校园生活中，以德为先，注重实践。在全校上 下的共同努力下，一个校风正、学风浓的学校逐渐形成。2、制定学校发展规划，提升学校规格学校上下根据我校的校情， 制定出科学合理的学校发展规划，然后根据发展规划又制定出学校各部 门的工作计划，最后根据工作计划，层层分解为各个层级、各个班级的 日或周的工作安排，从而形成了一个符合科学发展的体系。计划的实施 过程中，能够做到：领导到位，实施到底；检查到位，反馈准确；整改 及时，总结客观。力争确保学校的递进式持续发展。3、完
5、善办学条件，力促学校健康发展。校园是学校精神文明建设， 特别是师生思想道德的主阵地。优美的环境，文雅的文化能给人一种催 人奋进和向上的精神和动力。为此，我校全体上下积极主动地朝着“时 时受教育，处处受感染”的育人环境而努力。如崭新的宣传窗展示着优 秀教师的高尚风采；黑板报是宣传师生争先创优、先进事迹的重要平台； 花坛里、草丛中的“珍爱生命，文明礼仪”的常识性标语成为学校养成 教育的重要课堂。总之，全体师生在这样的人文环境中，陶冶了情操， 健全了人格，各种能力也得到了长足的发展。（二）学校管理1、注重班子素质提升：学校领导班子的素质高低，直接影响着 发 展的内驱动力、向心力和执行力。近年来，我校
6、全体班子成员，互相尊 重、互相信任、互相合作，同吹一个号、同唱一个调。逐步形成了 “人 木管理与人文管理，民主管理与规范管理”有机统一的态势，努力追求 人文色彩的管理艺术。作为学校的管理者，我们努力提高服务意识和责 任意识，建立自我约束和目标管理机制。从而提高制度的执行力、规划 的落实力。作为学校的领导层，我们还倡导“管理者成为工作的合作者” 的理念，强化“全心全意为学校，真心实意为学生”的作风。提升领导 者就是服务者，即为教育教学服务的工作品质。2、加强教师队伍建设：既重能更重德，教师的素质高低是一所学 校能否更好更快发展的决定性因素。可见，加强师资队伍建设，既重要 也必要。我校上下通过以下
7、举措来加强师资队伍建设，结果取得了良好 的实效。(1) 加强思想政治工作，把职业道德建设放在师资队伍建设的首 位。重视师德教育，打造乐于奉献的教师团队。能否让学生获得全而而 健康发展的教师团队，关键是教师自身是否有正确的人生价值和高尚的 品德修养。为此，一方面以“师德师风建设提升年”活动为契机，以全 校教师会、每周一次的政治学习为主阵地，结合党支部、团支部活动， 使师德师风建设工作经常化、系统化；另一方面不断完善常乐中学师 德考核办法，使师德师风建设制度化、规范化。(2) 注重班主任队伍建设。班主任，既是学校各项工作得以贯彻 落实的主要载体，又是学校德育工作的主力军，所以，我校十分注重班 主任
8、队伍建设，致力打造一支理念先进、专业过硬、责任感强、年富力 强的班主任队伍。我校制定了班主任考核办法，为选拔、任用、管 理和评价班主任提供科学依据；每月召开班主任工作主题会议，进行班 主任工作的总结和交流。(3) 重视对青年教师的培养：青年教师是一所学校能否持续发展的后备军，所以我们十分重视对他们的培养。创造一切机会让他们 参加各种教学观摩课；又积极推荐青年教师参加市、县级的培训和 进 修；从而使青年教师学有目标，行有指导，为他们的快速成长 和提高提供了良好的环境。3、安全工作常抓不懈：警钟长鸣师生安全、校园平安是学校各项 工作得以正常开展的前提和保证。在两年中，由于我校思想重视，措 施得力、
9、制度先备、责任到人，结果安全工作成效明显，从未发生任 何安全事故和责任事故。(1) 安全制度健全：为使安全工作有章可循。我们制订了安全 责任追究制校园突发事件应急预案等。(2) 安全教育常谈：我们通过国旗下讲话、团队活动、致学生家 长的一封信、专题讲座、逃生演练、安全知识竞赛等途径对学生进行安 全知识的系统化教育。(3) 安全责任到人：为确保安全工作落实到实处。学校与各科室 签定安全工作责任书；各科室与各班主任、家长及相关人员签订责任书， 做到层层落实、明确责任、落实到人。4、严格财务管理制度学校后勤工作坚持为教学服务的原则，制定 严格的财务管理制度，校产管理规范，大宗物品采购按规定执行。学
10、校财产分类造册，专人管理，专人负责。严格实行“一费制”“公示 制”接受社会监督。严格财务纪律，遵守财务制度，实行收支两条线 管理。(三) 教育教学工作1、以德为先、以爱为魂德育是学校实施素质教育的核心部分。它 贯穿于学校教育教学和日常生活的全过程。对学生的成长和发展起着 导向和动力作用。近年我校在自身的发展中始终坚持“以德为先、以 爱为魂、以人为本”作为德育目标，努力实施道德教育、法制教育养 成教育和心理健康教育，并取得了很大的成效。(1) 道德教育：我们首先重抓思想品德课课堂主阵地，让思想品 德课保持原生态；其次定期组织主题班会并进行观摩学习，提升班会的 实效性。再次，加强信念教育，既有国旗
11、下讲话，也有国旗下宣誓“热 爱祖国、勤奋学习”。(2) 法制教育：我们聘请派出所所长担任我校法治副校长；利用 板报、广播进行法制专题报道；聘请镇派出所民警、司法所律师前来做 增强法制意识的专题讲座。(3) 心健教育：首先重视和加强心理辅导教师队伍建设。近几年 来，通过心理辅导，强化集体意识，营造和谐校园。学生们在课堂上与 老师一起探讨活动中的成功与困惑。2、立足学校发展提升教学品质。学校所有工作的终极目的都是为 了促进学生的全面发展，鼓励教师的专业发展，推动学校的持续发展， 而“课堂教学”在推进以上三个发展中的作用极为关键。为此我校对提 高课堂教学和教育科研提出了一些基木要求。(1)精细管理，
12、严把三关：即把好备课关、上课关、作业布置与 批改关。(2)科研兴校，以点带面：在教育科研方面，我校坚持以“小课 题研究”为切入点；以解决教育工作中的实践问题为立足点；以理 论与实践相结合为生长点，以点带面，优化科研队伍，营造科研氛 围，提升科研水平。为实现“科研兴校、科研育人”的目标做了有 益的探索，收到了良好的效果。四、发展性指标完成情况1、学校的德育工作：学校的德育工作，实现了两个明显的转化：德育教育内容，由课堂化向社会化转变；德育教育形式由专题化向生活化转变。学校组织开展丰富多彩的德育实践活动，学生形成良好的行为习惯和公民素养。从而提高了德育的针对性和实效性。2、教师队伍建设方面：教师学
13、科的设置，坚持合理、合作的原则。在各级骨干教师的带动下，教师教学素质得到明显提升。3、学校的安全工作，突出两个管理：精细化管理、全员参与管理。故学校未发生任何安全事故和责任事故。4、教改教研的活动方面蓬勃发展，如日中天；教师积极参加各类教研活动，成效明显；教育教学质量，稳中有升、势头不减。5、教育教学研究：能把教育研究的出发点和教学研究的落脚点有机完美的结合起来；出发点是促进学生的全面健康的成长和发展；落脚点是推动学校的科学发展和持续发展。6、学生发展方而：学校在教学中能大胆进行改革创新，对学生进 行因势利导，充分调动学生学习的积极性和探究的欲望，学生形成了 较强的自学能力、动手能力以及分析解
14、决问题的能力，学科成绩稳步 提升，学生创新思维得到培养。7、质量评价机制反方面：既注重结果性评价，更在乎过程性评价； 既注重评价主体的层次化，也注重评价内容的多元化，从而保证了评价 工作的客观性和科学性。五、评价中发现的问题我校实施发展性评价而临的问题：1、学校在操作层而不知所措。这主要是因为学校人员不具备系 统 的评价理论和知识，没有掌握必要的评价工具，不能及时有效地对学校 工作进行评价；学校自主操作的空间狭窄。虽然教育行政部门制定了相 关的政策，允许学校自主发展，但由于社会期望等多方而的原因，学校 可以自主操作的余地还不大。2、教育专业人员的指导不够。学校自身的实践经验不富，但是缺 乏将其提炼梳理的理论加工能力。教育专家在理论方面具有很强的优势。 在学校发展性评价实施的初期，学校急需得到专业人员的指导。目前学 校与教育专业人员之间的联系明显不够。3、教师对发展性评价持怀疑的态度。教师感到学校发展性评价与 自己无关，认为自己的本职工作就是教育教学，而学校自主发展规划及 其评价应该是学校管理部门的事情。中卫市常乐中学2015年12月
