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1、语文学科导学案课 题“精彩极了”和“糟糕透了”主备人刘云静班 级五年级学生姓名课 时2授课时间学习目标1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写：精彩、糟糕、誊写、敬仰、位置、出版、谨慎、慈祥、歧途、一如既往等词语。 2.有感情地朗读课文。说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。3.通过对人物语言、动作和心理的描写，体会作者怎样逐渐理解父母截然不同的两种评价中饱含的爱并感受爱的不同方式。重、难点理解父母截然不同的两种评价中饱含的爱并感受爱的不同方式。教学过程教学记录一、自主学习：1、轻声读两遍课文，把课文读通顺读流利，并画出文中生字词。2、我要认真把下列词语抄写两遍。 糟糕 腼腆 自豪
2、誊写 位置 敬仰判断 出版 戏剧 慈祥 源泉 歧途谨慎 极端 得意洋洋 迫不及待一如既往3、以较快的速度朗读全文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。4、用“ ”划出母亲评价的语句。用“ ”划出父亲评价的语句。5、我要再读两遍课文，理清文章思路并会用上 “精彩极了”和“糟糕透了”简单说说课文的主要内容。二、质疑：读完课文之后，你有什么不理解的问题吗？请将你的问题写下来，上课时和同学讨论。（一）谈话导入，初步揭题。1今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。2谁能读一读课题？（13名生读）3你发现，这篇文章的题目有什么特点？【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习
3、进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。为下文埋下伏笔。】（二）自读课文，整体感知。1自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？2交流初读后的收获。【设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。】第二课时一、我可以回顾一下课文的主要内容。 二我可以熟练的掌握本课的生字词。三、研读课文，合作研究：1、品读“童年的故事”（1）当“我”写了第一首诗后，父母亲都是怎样评价的？父母亲为什么有两种截然不同的评价？（找出相关的段落、语句，反复读读并做批注，小组之间交流看法。）2、品读“后来的认识”（1）成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？（可以结合父
4、亲母亲的两种评价）（2）作者为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”（3）“两股风指的又是什么？“谨慎”什么意思？生活的小船指的又是什么？假如作者被妈妈的精彩极了刮倒了会怎样？被爸爸的糟糕透了刮倒又会怎样？四、总结收获：1、学习了本篇课文，你有哪些收获？（可以从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几个方面来说）2、背诵自己喜欢的段落。五、拓展延伸：我们现实生活中也许会出现这两种极端的爱的表达方式，写一件你与父亲（母亲）的事情，谈谈你的感受。（三）研读语言，个性感悟。1请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）学生自学，教师行间巡视，
5、参与学生的小组学习。2分组汇报（1）研读母亲做出的评价。（课件出示）（2）研读父亲做出的评价。（课件出示）【设计意图：结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。】（四）指导学法。1在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的？用课文中的句子说一说。2师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。（五）联系生活，拓展文本。1请大家联系自己的生活实际，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？2你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？
