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1、老人与海鸥第 二 课时课后反思版本： 人民教育出版社 学科： 语 文 年级： 601 执教： 董 燕 老人与海鸥教学反思语文教学要“读”占鳌头，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。因此，课堂上，我采用以读代讲的方式，引导学生以读悟情。在本课教学过程中，我力求落实读的精神，重视读的训练，让学生充分地读，读出理解，读出体验。我还重视学法的指导，培养学生的阅读能力，组织学生于合作中互助提高。在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟、接受知识的更新、学习方法的辅导，同时尝试做简单的学习汇报，这其实就是一个学习能力训练的过程，也是语文教学的一个重
2、要的目标。纵观整堂课，有如下亮点：1. 勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中我尽量让学生多动笔，因为“不动笔不读书”。在第二课时，我引导学生自由默读课文14-19自然段，找出描写海鸥动作的词语，写上自己的理解与体会。这是在第一课时基础上学习，因为第一课时已经引导学生抓住描写老人外貌、语言、动作、神态的词句来感受老人对海鸥的爱。这一节课一开始，通过填空的方式简单回顾第一部分的内容，随即把时间留给孩子，让他们在品读感悟的过程中试着揣摩体会作者是如何表情达意的，将人与动物和谐相处的深情体会出来，课堂上我给学生留有充足的时间，这就为下一步的交流、汇报做了准备。2. 本篇课文的重点在于引
3、导学生抓住描写海鸥动作的重点词句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。为了突破这一课的教学重点：课堂上我先以汇报的方式充分展示学情，然后抓住描写海鸥动作的几个关键训练点进行突破，使学生在原有基础上能深入文本，体会得更加深刻，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。当学生能尝试着通过文章中的一些词句，感受文章的情意，体会作者的写法时，本课的教学重点也得到了突破。此时再引导学生读出感情来，就显得水到渠成了，学生在音乐的渲染中，将文
4、章中的那份人鸥之间相依相伴的深情用读的方式体现出来，是最恰当不过的。当我尝试着打破原有的琐碎的分析，把决定权教给孩子的时候，我惊异地发现，学生的能力是令人叹服的，他们不仅能准确地找到词句进行分析，还能说出自己的体会，尤其是绘声绘色地朗读，令人陶醉。想必他们已经融入了课文，文中老人和海鸥之间的深情已深深地打动了他们。3. 对课文的总结采用了一种学生练笔的方式。在品词析句结束后，我采用了填空的方式来进行回顾和总结，让学生抓住描写海鸥动作的词语，填写那令人震撼的情谊，完成动人的诗篇，将情感的渲染推向高潮。4.适时地拓展将语文学习引向纵深方向。当学生情绪饱满地诵读了诗篇，我将孩子们的着眼点放在了人与动
5、物的和谐相处方面，这个故事还没有结束，后来呀从而引出海鸥老人的青铜塑像，感受昆明人已经被人与动物的这种深情所感动，自觉地加入爱鸥护鸥的行列，从而引出全文的主旨“万物都有感知爱的灵性”，随后出示腾讯新闻中老兵退役时，警犬咬住行李不放的感人行为，将人与动物之间的深情引向高潮。课外书屋是我留给孩子们的作业，一本我的野生动物朋友让同学们更能感受到走进动物的世界，去和动物交朋友是多么的美妙。一节课上完，心中留下了太多的遗憾，总是在课下，设想诸多的如果，也许课堂呈现会更加精彩： 这节课整体的安排是环环紧扣的，但是当学生充分的交流以后应该有一个巧妙地过渡，这样就可以将学生的学和教师的导更好地衔接在一起，其实
6、也可以尝试，把填写海鸥动作的填空题提前，先让学生填写动词，然后再探究动词背后的含义，可能会更好一些。这样一来每一步的目的性也会更强一些。另外对学生的读书引导还应该再下一些功夫，可能学生就会读得更到位一些，也有利于对课文内容的理解。这节课我一直在以“生本课堂”为主导思想，一方面是因为学校的倡导，另一方面更是我自己的认识，一年多了，在课堂上的放手让我们班的学生从不敢说到敢说，从不会说到会说，从支支吾吾到侃侃而谈，我看到了他们的进步，他们愿意走进文本，去充分说出自己的理解和感受，他们喜欢这样的课堂，但是“生本课堂”也留给我很多的思考和困惑，现在已经充分的放手了，但是该怎样去收呢，教师的导怎样才能更精当、更巧妙、更准确，如何让学生在充分自主能动的基础上，更多的获益呢？这一系列的问题是我一直在思考的，走“生本课堂”的道路坚定不移，但是走好这条路却是任重而道远。
