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1、时间：二O二一年七月二十九日如何培养和激发学生的学习念头之答禄夫天创作时间：二 O 二一年七月二十九日学生是教学活动的主体 .就像人干任何事情都有他的念头和目的一 样, 学生通过介入教学活动进行学习也有他的学习念头和目的 ,学 习念头主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣 ,是激发 学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过 程或心理状态 . 正确的学习念头既是掌握知识的需要条件 , 又是形 成高尚的品德品质的重要组成部份 . 因此 ,要充沛调动学生的学习 积极性,正确培养和激发学生的学习念头.一、学习念头的培养（一）、了解和满足学生的需要,增进学习念头的发生 学生的学习念
2、头发生于需要 ,需要是学生学习积极性的源泉.学习念头的培养,是使学生从没有学习需要或很少有学习需要 , 到发生学习需要的过程；是使学生把社会的需要和教育的客观要 求酿成自己内在的学习需要 ,把已经形成的潜在的学习需要充沛调 动起来 .分歧的社会、分歧的教育对学生的要求分歧 ,因而反映在 学生头脑中的学习需要也分歧 .教师要培养学生的学习念头 ,就应 当重视研究学生的需要 , 尤其是学生的心理需要 ,分析学生需要存 在的问题以及合理需要是否获得应有的满足 ,并通过采用一些强化 和训练手段使学生掌握一系列认知和行为战略 ,使之内化故意理需 要,形成自觉性、坚定性、自制力、有恒性等学习品质.因此 ,
3、教育在满足学生的合理需要时 , 要考虑选择有效的强 化物即选择学生喜欢、想获得的物品或活动来强化其学习念头 .如 对希望获得获得获奖证书的学生 ,教师仅给予奖学金未必能有效强 化其行为 . 但同时需要注意的是 , 若教师一味以学生的喜爱作为有 效强化物的标准,则会晦气于学生的发展 .所以,教师要善于选择适 当的强化物来满足学生的合理需要 , 矫正其分歧理需要 , 促使他们 学习念头的发生.时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日另外,还可以利用原有念头的迁移 ,使学生发生学习需要.即 在学生没有学习需要的情况下 ,引导学生把从事其它活动的念头转 移到学习上来 . 这时就需要教师
4、缔造条件 ,并引导学生把学习兴趣 转移到学习中来.（二）、注重培养学生的成绩念头 ,使学生的学习动力耐久 化成绩念头是学生学习毅力的源泉 ,使学生的学习动力永不枯 竭.成绩念头强的人 ,对胜利感到骄傲 ,对失败却不那么沮丧 .他们 的情绪积极健康 , 对未来胜利希望的估计比力高 .而成绩念头弱的 人则相反 ,他们对胜利没有多年夜的追求 ,却非常害怕失败,思想负 担重 ,焦虑水平高 , 心情压抑 , 对未来胜利的希望估计偏低 . 虽然追 求胜利和回避失败都能增进人去学习 ,但在心理上的作用却分歧 . 追求胜利使人振奋 ,积极进取,乐学好学 ,学习效果也好；回避失败 使人焦虑压抑 , 消极主动 ,
5、 怕学厌学 . 同时 , 成绩念头也是刻苦和自 觉学习的动力.因此,应教育学生努力提高自己的成绩念头.（三）、培养学生因努力而胜利的归因观人们把胜利和失败归因于何种因素 ,对以后的工作态度和 积极性有很年夜影响.同样,学生对学习结果的成败归因 ,对学习行 为也会发生影响.学生的胜利与否是激发学生良好的学习念头和兴 趣的一个关键因素 .因此,当学生完成更某一项学习任务后 ,教师应 指导学生进行成败归因 ,引导学生找出成败的真正原因 .这时,可以 通过观察学习法：即学生观察模仿归因典型 ,学会正确归因；还可 以通过团队讨论法：即小组成员共同讨论学业成败的原因 ,由一名 受过训练的教师或管理人员进行
6、引导 ,指出归因误差 , 鼓励符合实 际的归因；第三个就是可以采纳强化矫正法：即教师根据学生情 况,结合学科教学内容 ,对有归因偏差的学生以暗示和引导,鼓励作 出正确归因的学生,促使他们形成积极的归因.当学生关注自己努力时 ,他胜利了将归因于自己付出的努 力, 失败了归因于自己努力不够 . 这种归因方式对培养学生内在念时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日头, 形成认识失败 ,面对失败不会受环境影响的正确态度及形成良 好的自我意识有着重要作用.（四）、培养学生的认识兴趣兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向 .认识兴 趣是推动学生学习的一种内部动力 .一般认识兴趣或求知欲
7、强烈的 学生在学习中经常会忘记疲劳 ,精神振奋 ,思维活跃.当学生对某事 物具有兴趣时 ,这种兴趣就会驱使他积极地从事这方面的学习活动 , 从而获得比他人更多的知识,能力也更强.这时,可以通过丰富教学内容 ,来培养学生的兴趣 .美国心理学家 布鲁纳曾说过：“学习的最好安慰 , 乃是对所学教材自己的兴 趣.”最年夜、最耐久的念头则是学生对学科的内在兴趣 ,其方法 主要有：1 、讲活教材内容 .在思想上、情感上 , 使学生能够引起共 鸣, 带着一种高涨的激动的情绪进行学习和思考 ,提出的问题要切 合实际 , 深浅适度 , 难易适当 , 变苦学、厌学、死学、不会学为乐 学、好学、活学、会学,培养学生
8、强烈的学习情趣；2、弥补新鲜知识.特别注意选取那些以后发生的时间性较 强、空间性较近的新知识、新信息应用到课堂教学中去 ,这样一来 不单使学生心悦诚服,而且更能培养他们的学习兴趣；3 、丰富感情资料 .如：让学生多介入社会活动 , 在实践中 教育自己 , 不竭培养和强化自己的学习兴趣 , 并由此发生新的学习 需要.培养是激发的前提 .学习念头的激发是指把已经形成的潜在 的学习需要充沛调动起来,也就是说要培养和调动学生学习的积极 性.因而通过激发学习念头可以进一步培养和加强已有的学习念头 .二、学习念头的激发（一）、帮手学生设立明确、适当的学习目标学习目标是学生学习的结果 ,是奋斗的方向 . 学
9、生没有学习 的目标 ,招致学习的盲目和主动状态是所有学习问题的潜在因素 . 因而,设立明确、适当的学习目标显得尤为重要：不单使学习目标时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日具体化 ,让学生知道如何去做 ,而且学习目标的难度也适合学生的 能力 ,通过其自身的努力是可以到达的 ,更能够激励学生的学习念 头,调动学生的学习积极性.同时也要注意确立特殊的学习目标：即目标的近期性和缩 小化.因为一个长期性的学习需要通过特殊目标的实现而得以落实 .（二）、创设问情境 ,采用启发式教学 ,激发学生的认知 好奇心启发式教学最年夜的特点是充沛调动学生学习的积极性 , 不是用教师嚼烂的知识“喂”
10、给学生 ,而是引导学生积极思考 ,自 己概括出结论 , 而启发的关键在于创设一种问题情境 . 所谓“问题 情境”就是创设一种使学生发生疑问 ,并渴望获得谜底 ,经过一定 的努力能够获得解决的学习情境 .在这种情境中最容易激发学生的 求知欲 ,获得理想的教学效果 .同时认知好奇心是学生内在的学习 念头的核心 ,是一种追求外界信息、指向学习活动自己的内驱力 , 因此要想激发学生的认知好奇心 ,必需考虑信息量的水平和年夜小.（三）、采用新颖、多样化的教学方法,激发学生学习念头 新颖的工具才华引起学生的注意 , 引起学习者的兴趣 ,所以教学内容和教学方法的不竭更新和变动 ,可以使学生坚持积极的 学习态
11、度 .另外,在保证教学内容新颖的前提下 ,采纳灵活多样的教 学方法也是非常重要的.教学方法是教师为完成教学任务、提高教学质量 ,充沛调动 学生学习积极性所采纳的手段和途径 .因此 , 教师应不竭更新教学 方法,发挥立异意识,运用发散性思维教学模式 .如：根据课堂内容 的难易水平,掌控学生的思想状况 ,以及针对学生的思维特点 ,运用 讨论法、实验法、练习法等多种教学方法 , 使教学内容新颖丰富 , 让学生成为一种乐趣 , 把学习酿成一种愉悦的需求 , 机器学生的求 知欲.（四）、对学生进行竞争教育 , 适当开展学习竞争 ,鼓励学 生的进取精神时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九
12、日竞争是激发学生学习念头和提高学生学习成果的一种有 效手段.通过竞争活动 ,学生的成绩念头更加强烈,学习兴趣和学习 毅力也会有所增加 . 学生都有进取心 .这种进取心往往在学习竞争 中暗示得更为强烈 . 与此同时 , 为了保证竞争对念头的激发发生积 极作用,防止不良后果,应注意以下几点：1、竞争内容应多样化 ,以培养学生广泛的兴趣 ,使每个人 都有展现自己才华的机会；2、在多种竞争形式中 ,应以团体竞赛为主 ,既可以增强学 生的协作精神,又有利于集体精神的培养；3、竞赛活动要适量 .竞赛自己在一定水平上会增加学生的 情绪紧张度 , 发生一定心理压力 . 因此 , 竞赛不应过于频繁 ,竞赛题 目
13、也不宜过难；4、按学生的能力品级进行多指标竞争 ,让每个学生都有获 胜的机会.（五）、建立信息反馈机制,激发学生的学习念头从韦纳的归因理论中可以看出 ,教师在教学时给学生的反 馈（尤其是对学生考试成果的评定）信息会给学生的学习念头的 形成发生很年夜的影响 .无论教师的反馈是正面的或是反面的城市 成为学生对自己成败归因的根据 . 因此 , 教师对学生学业成果进行 评按时,要针对学生的个别不同 ,使每位学生都获得胜利的经验,尤 其是对那些缺乏信心、个性较倚赖的学生 ,教师的肯定反馈会增进 其学习的进步.同时 ,教师在教学中对学生的学习结果的反馈应及时 .这 时学生在学习过程中就会及时调节学习法式 ,加强其自身进一步努 力学习的念头 .值得注意的是：反馈的内容应包括学生对教师课堂 提问的回答、课外作业和各种考试结果 ,而且使学生知道什么是获 得反馈结果后的正确反映,随时让学生了解距离自己顶的学习标准 有多远；对学习成果不理想的学生不能纯真看其其分数的高低 ,还 应从各个学习环节上发现其可取之处 ,并给予表彰和鼓励 ,以增强 其自信心和上进心.时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日时间：二 O 二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日
