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1、活塞环表面镀膜（PVD）技术文件类型：PDF/Adobe Acrobat文件大小：字节更多搜索：活塞环表面镀膜PVD技术 越活塞环表面镀膜（PVD）技术活塞环表面镀膜（PVD）技术广州有色金属研究院粤有研材料表面科技有限公司从事物理气相沉积技术研究开发工作已有二十几年的历史,以电弧离子 镀,非平衡磁控溅射及多种技术复合为主要研究方向,近年来,完成了大量的国家,省市,军工项目,取得了一批科研成 果获 得省部级二等奖两项,三等奖三项.在机械功能薄膜的超硬,耐磨,减摩方面 不断完善,开拓新的膜系.经过多年的努力,已建 成镀膜设备齐全,先进,膜层性能分析手段全面,并拥有一支高水平的研究开发队伍的先进薄
2、膜产业化基地. 为了改善发动 机的燃油耗,必须使燃油在气缸内进行高效燃烧,尽可能地将燃烧能量无损地作为驱动力加以有效利用.减少摩擦可直接降 低这种能量的损失,它直接关系到发动机燃油耗的改善,因此作用非常重要.但是这些滑动部位大多处在 严酷的边界润滑状 态,因此在要求低摩擦的同时,也要求有高的耐磨性能.活塞/ 活塞环部分的摩擦随着发动机转速的升高而增加,在发动机总 摩擦损失中占4050 %活塞环是内燃机心脏的一个关键零件，它的表面处理质量直接影响到内燃机的性能因此,对活塞 环的表面处理很重要. 采用物理气相沉积（设备见图1）有 如下优点:能产生很硬的陶瓷涂层,这有利于提高耐磨性;涂层均 匀一致，
3、且孔隙度小，涂层结合强度高（大于70 MPa）;涂层表面粗糙度小，可不需加工活塞环所采用的TiN（金黄色，见图2）, CrN（银灰色），ZrN（青黄色），TiAlN （从褐色到黒色可调）等是利用物理气 相沉积（PVD）工艺在合金钢活塞环上形 成的数微 米厚的硬质薄膜这种硬质薄膜的耐磨性优于一般的镀铬，因此滑动图 1 计算机全程监控的十二弧源离子镀膜机面的平滑性得到保持，从而也可望获得减摩效果类金刚石膜（DLC）已在赛车发 动机活塞环上作过应用尝试，与CrN相比，在 确保同等耐磨性的同时，有效地降低1了摩擦，并将处理费用控制在同等水平，从而提高了生产率.从TiN，CrN之类的PVD硬质薄膜向在机
4、油中有良好润滑性的, 超硬和超低摩擦的类金刚石膜过渡，是今后减摩表面处理技术的发展方向.图2表面镀TiN薄膜的摩托车活塞环表1薄膜类型 TiN ZrN CrN TiAlN DLC 色泽金黄青黄银灰褐-黑黑色用于活塞环PVD硬质薄膜的部分性能厚度（m） 14 14 110 14 14摩擦系数（钢对磨）耐热温度（C） 0.50.70.5 0.7 0.5 0.7 0.5 0.7 0.2 55050 65050 60050 80050 500硬度（Hv） 2200200 2400200 2000200 2700400 10008000研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（转载）1、研究什么？一一怎样
5、确定研究课题一切科学研究始于问题问题即课题；教学即研究（掌握方法很重要，否则就不是研究）；进步与成果即成长。 教育科研课题主要来源于两大方面：A. 实践来源一一客观存在的或潜在的教育实际问题，教育教学实践本身存在的问题。 教育教学与其外部的矛盾（教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发展）。B. 理论来源现有教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛盾点（例如关于“信息技术与课程整合”的冷思考 一文产生的过程）2、怎样进行研究课题的论证？我们既然已选定了一个课题，我们就必须对这个课题的所有情况进行全面的了解。了解这个课题目前在国外、国内的研究 情况，包括研究已取得的成果和存在的问题，
6、了解这一课题所属的理论体系等等。对课题的全面了解，可以使我们在研究过程中少 走弯路，确立研究的主攻方向，这就是我们常说的：“知己知彼，百战百胜”。怎样对一个课题进行论证呢？论证一个课题主要是弄清如下几个问题：A. 所要研究的问题是什么性质和类型的问题？B. 要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？）C. 要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？D. 要研究的问题所应具备的条件分析。E. 课题研究的策略和步骤如何？F. 课题研究的成果及其表现形式有哪些？3、教育课题研究的基本方法有： 观察法 调查法 测验法 行动研究法 文献法 经验总结法 个案研究法 案
7、例研究法 实验法（在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法）3.1 观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。 观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：3.1.1 作大略调查和试探性观察。这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。例如：要观察某一教师的教 学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人 谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。3.1
8、.2 确定观察的目的和中心。 根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中 心，那就采取小组观察，分工合作。3.1.3 确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况， 那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内，再定下具 体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。具
9、体观察名单确定以后，再把拟观察的时 间、场合、具体观察项目确定下来。3.1.4制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材 料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象 的常态等。3.1.5 策划和准备观察手段观察手段一般包括两种： 一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观 察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。这些仪器主要起两方面作用： 保证观察的客观性与提高观察的精确性。在保存资料的手段中，人脑是天然器官。但这种
10、与观察主体连在一起的保存手段缺乏 精确性和持久性，也不能实现资料的客体化。因此，人们先利用文字、图形等符号手段，进 而又利用摄影、录音、录像等技术手段，把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式， 准确地、全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所用。无论哪一类手段，都应在观察开始前就准备好，对观察中使用的种仪器也须事先作好 功能检查，以保证在使用过程中不出现障碍。对于观察人员来说，必须掌握使用仪器的基本 方法，并知道在观察中应做些什么。如要详细、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。观 察者应准备几部摄像机，并事先作好分工。即使是作观察记录，也需要事先作好设计。在记 录纸上印好以一定的格
11、式排列的必须记录的项目，还可以约定一些记录符号，以尽量减少现 场记录时书写文字的时间我们以中学生课堂行为记录为例，见表 51 。在下面表格中，研究人员根据研究需 要，列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。但估计所列不会完全，所以留出一些空格， 让观察员在需要时使用。研究者如果要请别人帮助观察，必须事先和观察人员讲清楚每一个 项目的具体所指，遇到意外情况的处理方法，要求他们熟悉每一个项目的所在位置。为了稳 妥起见，还可以在正式观察前先作几次观察练习，帮助观察人员熟悉表格的内容；如发现表 格的缺陷，可在正式观察前作出调整。3.1.6 规定统一性标准为了增加观察的客观性，为了便于衡量和评价各种现象，
12、为了易于用数量来表达观察 的现象，为了使观察结果可以核对、比较、统计和综合，必须事先考虑自己的观察可能涉及 到的各种因素，并对每一因素规定出统一的标准。每次观察或观察同一现象的不同观察者， 要坚持采用统一的标准去衡量。这主要在于，不同的研究项目常会涉及到不同性质的标准。 如：有的涉及到单位问题，如怎样衡量学生表现的知识质量；有的涉及到定义问题，如怎样 才算违反纪律；有的涉及计算方式问题，如怎样登记和表达学生之间产生的矛盾的频率， 等 等。对类似问题，都应事先做好统一规定。3.1.7 逐段提出观察提纲在观察计划的基础上，应对每次或每段（几次同一性质上一内容的观察组成一段）观 察提出具体提纲，以便
13、使观察者对每一次观察的目的、任务和要获得什么材料非常明确。观 察提纲可以包括本次观察要解决的具体问题，并且应当在前一次观察的基础上，经过深思熟 虑之后提出来。亦可采用表格的方式，以便于分类统计。观察实际过程，加以分析研究，得出某种结论。也许可以形成某个研究课题。3.2 调查法 ： 同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工 作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等.。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论， 寻找解决办法或进一步研究的方案。举例说明调查法的操作过程：抽样调查的主要步骤 在实际的抽样操作中，整个过程可大致分为如下步骤：1
14、. 确定调查的目的（确定问题，形成假说；通过调查验证假说，使问题明确化，得 出结论）。2. 确定抽样总体。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体）一致。 从样本得出的结论适用于被抽样总体，超出这个范围结论的适用程度取决于被抽样总体与目 标总体的差异程度。3. 确定待收集的数据。一般只收集与调查目的有关的数据，过长的调查表会降低回 答的质量。4. 选择抽样方法。这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。5. 编制抽样框。如学校名录、学生花名册等。6. 确定需要的精确度。因抽样调查是要由样本推断总体，会带有某些不确定性。一 般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求。7. 估计样本
15、容量，估计费用。8. 抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进。9. 实地调查工作的组织。按抽样方案进行调查。对收回的调查表的质量及时进行检 查。对不回答的表要有处理方案。10. 根据所用的抽样方法进行数据分析。11. 可对同样的数据采用其它的分析方法，以作比较。12. 写出调查报告。留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用。对于教育现象，有时难于进行严格意义上的概率抽样，可以考虑采用下列方法抽样： 从总体中选出若干有代表性的大单位（群），在群内进行概率抽样；从一个小总体中选出接 近于研究者对总体平均数的印象的那些个体；样本限于总体中易于取到的部分；样本是随便 选取的；样本由自愿被调查的人员组成；等等。但对这样得到的样本要选择适当的数据分析 方法，对结论也要慎重，应充分利用其它信息进行核查、确认。在教育现象的研究中，研究 者的智恝、经验和抽样技术的有机结合，是获取好样本的关键。3.3 测验法：是想描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况（包括：能力与成就，个性、兴趣 动机、态度、观念及心理需要等）；从而考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课 题。在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的重要方法。主要功能是评估、诊断和预 测。（举例，如 XXX 老师所做的“学生自学能力测验（试验）”，就是为了了解小学中高年级 学生的自学能力究竟能达到何种程度）。所谓测量
