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1、总铺中学提升教学质量实施方案为认真贯彻落实凤阳县教体局改革精神，按照积极稳妥、合理有序、逐步推行的原则，结合我校课改工作实际情况，经认真研究，制定本方案。方案分为三大部分，A.七年级使用“导学案”，B.学习小组建设,C.八、九年级使用“讲学稿”。一、“三段六步教学法”在教学中的应用按照凤阳县教体局的统筹安排，新一轮的教学改革在我县已全面展开。我校作为凤阳县十七所课改学校之一，新的教学模式“三段六步教学法”已推广应用到教学实践中。“三段六步教学法”立足于新课程教学改革，以打造高效课堂为目标；强化课堂教学中教师的“主导地位”和学生的“主体地位”。它以教师导学为中心，以学生理解为基础，以学生掌握为要
2、义，通过生生互动，师生互动，教师点拔，及时检测，达到让学生掌握知识的。“三段六步教学法”中的 “三段”指的是第一段预习导学，第二段合作探究，第三段导学测评。“三段六步教学法”中的六步是指第一步明确目标，第二步自主学习，第三步检查释疑，第四步合作学习，第五步探究展示，第六步整理测评。要求教师把握以下实质。（一）精读生物教材，把握教材实质课堂教学中要求师生注意把握教材内容实质，提炼教材的重点和难点，仔细揣摩教材中提出的问题；善于思考，多问自己几个为什么，如教材呈现了哪些内容，为什么要这样呈现，要解决哪些问题，达到什么目的等等；要学会走出自我，学会换位思考。（二）合作学习，交流展示整个教学过程中，教
3、师创设情境，学生探究构建；教师与学生，学生与学生之间进行了多向信息交流与碰撞，让同学们充分参与到整个教学过程中，体现教师的“主导地位”和学生的“主体地位”。合作学习使学生的参与面广，参与率高，在课堂上会有更多的发言机会，学生的主体意识与个性可以得到充分发展。合作学习事先应该加强训练，统筹安排。使学生明确合作的规则，清楚自己应该承担的责任与义务。随时关注并调控合作学习，必要时介入管理。这样可以有效避免“一团乱”的个性化现象。分小组讨论试题，可以表达不同意见和自己的疑惑；教师适当点拔，由此实现学生的自主学习，合作学习、并增加了教学的互动性，实践探究性，课堂开放性和交互性。(三)精讲点拨、完善提升我
4、们习惯上认为，教师“深挖洞”讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得就越快、越好。教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来得更快一些。一些老师在工作中也是这样做的，事实上，这样做很容易造成学生思维的惰性，学生成了被动的“哑巴”。纵观新课改课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学。但是，其中的每一步都离不开教师的引导点拨。教师几乎成了“哑巴”，不是说教师“无为”，而是从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的建构，真正成为课堂学习的主人。(四)答疑解惑，拓展深化“师者，传道、授业、解惑也。”教师课堂上是帮助学生解决
5、疑难。教师是课堂教学活动的组织者和指导者。在指导学生学习的过程中，我们应引导他们善于发现问题，提出疑义，求得解决，这样才能进步。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒已见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。这一过程就是自主学习探究问题的过程。在课堂教学中，可以采取多种方法培养学生的自主探究能力，激发学生对生物科学的热爱。对比本节的重点、难点问题，教师要在学生讨论的基础上精讲，并结合课本拓展知识。1利用情境教学法加强对学生自主探究能力的培养所谓情境教学法，是指教师在教学过程中通过引人或创设一定的教学场景，来发展学生的心理机能，培养
6、学生道德情感的一种教学方法。只有精心创设问题情境，才能有效地指导学生自主探究知识。教师通过适度、适时的点拨，引导学生围绕探究性问题，利用探究性材料自主设计解决问题的方案，经过集体讨论，选取最佳方案，然后据此进行操作。2重视实验教学培养学生自主探究的能力理化生学科是以实验为基础的学科，加强实验教学，在做好每一个实验的基础上，加倍重视指导学生进行新颖独特的实验设计，鼓励学生探讨实验测定、观察和条件控制等的新方法，是提高学生自主探究能力的有效途径和基本保证。因此学校要求教师在实验教学过程首先立足教材，结合本地区的特点和学生的认知水平，有目的、有计划、有系统地培养学生的实验设计能力，同时善于从教材和社
7、会中挖掘真正的问题，这些问题是学生感兴趣，又是在学生已有经验基础上的，有能力解决的问题，这样就有利于学生形成对未知事物进行探究的心向，从而自动地参与探究，充分发挥其能动性。3加强角色扮演教学，提高学生自主探究能力选取适宜的内容让学生在课堂上进行角色扮演，如在学习“病毒”的知识，组织学生模拟“非典”期间的场景，或者模拟“禽流感”导致的场面现象，可以以演讲形式，让学生在轻松的气氛中认识病毒，了解病毒与人类的关系。另外每次角色扮演都要新内容新演员，这样，每个学生都有机会到讲台上展现自我，得到欣赏和鼓励，教学模式的主要特点是面向全体学生，倡导探究学习，注重与现实生活的联系，实现学生的探究学习、合作学习
8、、主动学习、有利于培养学生的创新思维、实用性思维，学科素养得到有效提升，而教师要钻研教材、研究学生、研究学法、积累素材、创造性的设计教案、编制学案，创造性地实施教学，更有利于成长为 “学者型”，“研究型”教师，实现教师自身素质的提高。增强自信心。通过角色扮演，学生不仅对知识加深了了解，也提高了学生语言表达、收集资料等多方面的能力。同时又进一步提高了学生自主探究的能力。二、学习型小组建设培训内容小组成立后，班主任、科任老师要加强对组长、科代表、组员的培训，学校也将安排高年级的明星小组组长对低年级的学习小组组长进行培训，也可以根据需要，低年级的同学观摩高年级的课堂。课堂规范。有效的课堂管理，实际上
9、是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。实践表明，将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。以生为本，尊重学生，放手学生，致力于学生能力的培养，既要高分又要高能，切实提高教学质量是生本课堂的终极目标。这里的尊重不等于溺爱，放手不等于放纵，要想达到真正的高效，学生的主体作用要充分发挥，学生的学习行为要求规范。（一）每天制定学习计划，并自我检查落实情况。（二）课前完成老师布置的预习任务，准备好上课需要的课本、笔记本、双色笔等学习用具。（三）自主学习环节1.坐姿要直，头
10、要正，切忌伏桌书写。2.翻动书本、导学案要轻，凳子尽量不要响动。3.独学过程不要提问和交头接耳，独立完成。4.遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。5.独学认真思考，阅读课本，独立学习，全面完成练习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案，记录下自己的观点或疑问。6.导学案的书写要字迹清晰、工整规范、行平列直，切忌潦草应付。（四）合作学习环节7.小组合作交流，依由小到大的原则，即对子小组全班。8.对子交流。把自己的观点或疑问与结对子的同学交流、解惑。9.小组交流。把与自己结对子的同学解决不了的问题，进行小组内讨论交流。10.交流时声音适度，以双方及组内听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不
11、要拥挤。11.学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。12.交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。13.严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。14.合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。（五）展示交流环节【展示者】15.提前做好准备，展示者动作要快，上组展示完毕，自己要迅速到位，不耽误时间。16.展示者面向全体，讲解时有信心、有勇气，做到精彩展示，注意“开头”、“过程”和“结尾”三部分。开头“本组展示的(问题/内容)是”过程熟练掌握、脱稿讲解、简洁明了、条理清晰、逻辑
12、严密、语言流畅、声音宏亮、铿锵有力、表情自然、体态大方、情感丰富、形式多样。结尾“本组展示完毕，还有什么疑问（不要用听懂了没）”，如有修改或补充，用双色笔重点标注。质疑的同学：“我有修改、补充或我有问题，我认为/我在某方面还不清楚，请详细解释”。可用教棍等必要讲具，做好展示的组间过渡。17.展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时脱稿或半脱稿，切忌照念答案。15.展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间（初一伊始，肯定需要老师、学生反复训练）。16、展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根
13、据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果。17、展示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。【听展者】18.听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展。19.听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤。20.听展者，盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作。21.听展者，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。22.听展者，在展示讲解后根据实情要主动质疑、补充、点评。做到有抢有让，彰显个性，语言规
14、范简明扼要，不做重复补充、评价，要积极发现优点，中肯指出不足。23.听展者在补充评价时，要用第二人称，要目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师。24.听展者在移动时，要迅速有序，动腿不动口。25.听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及导学案填补。【纠错讨论】26.展示环节中，在展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑。27.质疑要针对问题，避免不必要的争论。28.听展者主动质疑、补充要做到有抢有让，彰显个性，语言规范、简明扼要。29.进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。【评价】30.从多角度点评，主要两方
15、面：知识内容、规律、方法等方面总结；板书、声音、体态、情感、表现形式等方面。“刚才组同学主要讲解了内容，并总结了方法和规律，板书、展示表现怎样等等做简要评价”。31.听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师。32.不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。33.被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。（六）训练环节34.在穿插巩固时，组内要互帮互助，做到兵教兵、兵练兵、兵强兵，争取全面收获。35.在穿插巩固时，认真更改错题，填补遗漏知识点及新生知识点，全面完善导学案。36.自主检测时要严肃认真，本着“知之为知之，不知为不知”的原则，独立完成检测题，真实反馈学情。（七）归纳总结课堂小结让学生回顾、思考本节课，主要从以下几个方面来总结：37.知识梳理（复习课是：你有哪些收获？）。38.预习时的疑难解决了吗？你还有哪些疑惑？39.你认为老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？40.在展示中，哪位同学是你学习的榜样？哪个学习小组的表现最优秀？（八）测评反馈41.认真更改错题，填补遗漏知识及新生知识，全面完善导学案。42.当堂测评时要严肃认真，独立完成，真实反馈学情。43.每天上完课后要及时整理导学案，将出错的问题整理到纠错本上。（九）课后“没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。”课后做好回顾积累，才能巩固学习效果
