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1、5、古诗词三首第一课时导学案课题5、古诗词三首共2课时第1课时累计课时媒体使用班班通课型问题解决教学准备：收集相关吕岩、杨万里、辛弃疾的生平轶事资料。【教学目标】1、学会生字“篙、棹、媪、剥”会写生字“牧、蓑、遮、醉、媚、锄、剥”。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。默写在三首诗词中你最喜欢的一首。3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的大意，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情。【导】-谈话导题 目标展示（3分钟）1、快乐导学同学们，童年是个五彩斑澜的梦，身处童年的你们，正在享受丰富多彩的童年生活特有的快乐和稚趣、纯真。不过，你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有很多
2、富有童心的诗人，他们为我们描绘了千年以前的孩子的生活情景。让我们读着诗人的文字，穿越时空的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！（板书课题） 2、学生读目标，明确学习任务。【学】自学自研 （12分钟）学法指导：（一）自由朗读课文，借助工具书读准字音。并思考文中生字应注意的地方或找形近字区分，联系上下文理解词语，学会应用。完成随堂笔记一：1、我会读会组词：铺（ ）篙（ ）棹（ ）媪（ ）剥（ ）蓑（ ）醉（ ）亡（ ）乐（ ）2、我能理解字词的意思：（1）看注释理解 弄（ ） 蓑衣（ ）安仁（ ） 篙（ ）棹（ ） 怪生（ ）清平乐（ ） 茅檐（ ）吴音（ ） 相媚好（ ）翁（ ） 媪（ ） 亡赖（
3、 ）（2）结合诗句理解：牧童（ ） 卧（ ）舟过安仁（ ） 张伞（ ） 使风（ ）（二）我会朗读。（至少要读三遍，做到准确通顺。当然读得有感情更好。） (三)知诗人，解诗题说说三首古诗词的作者及题目的意思。我会理解大意：（提示）什么人什么时候在什么地方干什么，当时周围是怎样的，有趣的是什么？还要注意看插图哟！完成随堂笔记二: 牧童 舟过安仁 清平乐村居 （四）细读诗词，根据诗句想象画面，用自己的语言描绘一下你看到的情境。划出最能表达童趣的诗句再品读找出诗句中最传神的词，谈谈自己的感受。完成随堂笔记三： 评价等级： 【论】合作探究（5分钟）1、交流与分享 两人小对子，互批互改，检查自研成果，用红
4、笔互相给出等级评定；对子间解决自学时遇到的问题。2、挑战与冲刺（小组） 小组长主持，深入探讨：1、字词的理解。2、诗词的大意。3、根据诗句想象画面谈感受。【展】展示交流（11分钟）展示主题一：字词学习成果展示展示主题二： 诗词探究成果【练】检测与评价（4分钟）【训练检测】1、牧童的作者是 ，字 。舟过安仁的作者是 代诗人 。清平乐 村居的作者辛弃疾是一个怎样的人？试着用几个词语来形容一下： 2、把诗句补充完整，让我们理解更多的“小儿”。 A ，飞入菜花无处寻。 B儿童散学归来早， 。 C蓬头稚子学垂纶， 。 6、选择清平乐 村居中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么
5、，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。【板书设计】 5、古诗词三首 重点字词【教学反思】5、古诗词三首第二课时导学案课题5、古诗词三首共2课时第2课时累计课时媒体使用班班通课型问题解决【教学目标】1、使用看注释，边读边想象诗中情景的方法理解古诗词意思。2、通过古诗词的学习，体会儿童无拘无束、自由自在的思想感情，感受童年生活的情趣和快乐。【导】-谈话导题 目标展示（3分钟）1、交流课前收集的丝绸之路的相关资料。（板书课题） 2、读读课题，你还想理解丝绸之路的哪些知识。2、学生读目标，明确学习任务。【学】自学自研 （12分钟）学法指导：（一）学习三首诗词，抓字眼明诗意，用自己的话
6、说说整首诗的意思。完成随堂笔记一：牧童 舟过安仁 清平乐村居 (二) 想画面，入诗境。读了诗词，你眼前浮现出怎样的情景？完成随堂笔记二: （三）悟诗情。诗词中描绘的儿童的童年生活怎样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的？表现了诗人什么样的感情？完成随堂笔记三： 评价等级： 【论】合作探究（3分钟）1、交流与分享 两人小对子，互批互改，检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；对子间解决自学时遇到的问题。2、挑战与冲刺（小组） 小组长主持，深入探讨：1、诗词的意思与意境。2、诗词的意思与意境。【展】展示交流（13分钟）展示主题一：诗词的意思与意境展示展示主题二：诗词的意思与意境【练】检测与评价（4分钟
7、）【训练检测】1、先解释词语，再说说诗句的意思。 （1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 句意： （2）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 句意： （3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 句意： 2、根据课文填空。 （1）联系牧童一诗填空。 诗中有景这景是 ，诗中有情这情是 。 诗中有人这人是 ，诗中有声这声是 。 （2）联系舟过安仁一诗填空。 诗中有作者的所见 这所见是 诗中也有作者的所悟这所悟是 3、我当小法官。 牧童一诗描写一位牧童在黑夜里渴望看月的烦躁心情。 （ ） “不脱蓑衣卧月明”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在相互逗趣、取乐。 （ ） 4、编故事。提示同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头。假如我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画。尝试一下吧，把你感兴趣的一首诗改写成一个故事。
