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1、少年闰土教学设计少年闰土教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学经过，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的少年闰土教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。少年闰土教学设计1学习目的及要求：知识和技能：1、学会本课9个生字。2、能正确、流利、感情读文。(重点)3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。(重点)4、学习作者的写作方法。(难点)经过与方法：1、有速度地默读全文。2、概括课文主要讲了几件事。3、根据画面展开想象。情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下
2、，闰土身上所展现的品质。课前准备：1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。学习指导2课时活动设计：第一课时一、激趣导入1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。师：今天老师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗?生：齐答：想!师：他叫闰土(出示课文插图)板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼?创设情境：让学生对着闰土的插图沟通。2、鲁迅先生回到阔别已久的故土时，想起了他三十年前的伙伴(听教师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。)引入课题少年闰土。二、整体感悟课文1、仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。2、读课文后，你觉得闰土是个如何的少年?并讲讲理由。3、学生互相
3、沟通。4、出示生字、词卡片，让学生识别理解并正确运用。三、质疑让学生找出文中本人已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作沟通，共同解决。四、了解闰土的形象1、指名在文中找出。2、让学生边读边体会其形象特点。归纳(纯朴、活泼)3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。五、教学文中第一段画面1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深?2、反应沟通，互相体味。3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。第二课时一、开门见山，直入主题1、出示文中闰土刺猹的画面，让学生看图，讲讲从图中能够看出闰土是个如何的少年?(机智英勇)2、闰土除了这
4、时所表现的特点外，其实还有很多呢!让我们一起去学习课文吧。二、品读并体会1、概括课文讲了闰土的几件事?并讲讲本人对哪件印象最深。2、指多名学生谈，并让其概括闰土其他的特点。(1)闰土会捕鸟，是个高手。(2)闰土很英勇。(3)闰土自由自在，很快活。3、小结：闰土是个的少年。(结合学生的概括)4、让学生沟通难理解的部分。5、展开想象，情景表演。闰土和作者最终还是分开了，在他们分别之际，会发生如何的感人情景呢?让学生讲一讲，并演一演。(仔细体会文末两个“哭字)6、拓展延伸。让有兴趣的同学，去找鲁迅的小讲（故土）来读读。少年闰土教学设计2一、学习目的1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下
5、列词语：碧绿、郑重、允许、仿fo、厨房、刺猬、畜生、胯下。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、理解含义深入的句子，体会课文的思想感情。4、用较快的速度阅读课文。二、学习经过第一学时1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣测人物的内心、情感。2、在朗读中理解(能够查字典或与同学讨论)词语。如“其间(其中)、“无端(无缘无故)、“素(向来)、“如许(如此)、“希奇(稀奇)。3、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速考虑，做到入眼看得快，入脑想得快。(1)闰土为什么要到“我家来?闰土长得什么样?(2)闰土对“我讲了哪些事?(3)闰土的性格有什么特点?“我在哪些方面
6、不如闰土?4、在小组里讨论。第二学时1、自由选择喜欢的段落多读几遍。建议学生，把“月下看瓜(第一自然段)、“闰土外貌描写(第三自然段)、“我的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。2、把本人喜欢的段落读给大家听，读后将出本人喜欢的理由(评析词句)或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并讲出理由。如：第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位英勇机智的少年形象展如今学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的
7、语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机警英勇通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。第四自然段，写“我和闰土见面的情景。“我早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看。朗读时要用急迫的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸中“紫色是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。这一段写“我向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事，讲明闰土的知识丰富。而“我和朋友
8、“只看见院子里高墙上的四角的天空。讲明“我们只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些;第2句，要强调“不知道、“只看见、“不和“只为重读，突出自叹不如的情感。还有“雪地捕鸟、“海边捡贝壳、“沙地看跳鱼儿、“依依惜别等。3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我和闰土的对话(从“第二日至“都有青蛙似的两个脚)，在分角色朗读中揣测人物的内心、情感(“我的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。在小组内交替朗读、相互评议。4、看第二幅插图，想象描“我和闰土是如何
9、话别的，再讲一讲。5、摘录写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。6、课后，可阅读鲁迅作品（故土）。少年闰土教学设计3一、设计理念：（少年闰土）是小学五年级的一篇精读课文，这篇课文选自鲁迅先生的短篇小讲（故土），文章以精炼的语言文字叙述了“我回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的经过，刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象。这次教学我采用了和以前不一样的方法，先从（故土）之中年闰土的形象入手，再认识少年时的闰土，留下悬念，激发学生课文阅读的兴趣。二、学情分析：本课的学习者为小学五年级学生，通过五年的语文学习，学生已具备了小组讨论、合作学习的能力，并在沟通和讨论中敢于提出本
10、人的看法，作出本人的判定：学生能进行探究性学习，在阅读中联络上下文和本身积累，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。三、教学目的：1、认知目的：学习生字新词，理解含义深入的句子。2、能力目的：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深入的句子。3、情感目的：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。教学难点：理解含义深入的句子。教学准备：多媒体课件四、教学方式：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，因而，在本课的教学中，我根据“文
11、贵自得、“读中有悟的原则，选用了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进行探究性学习，拓展思维的空间，提高阅读质量。在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，揣测文章的表达顺序，了解“我和闰土相识、相处、分离的经过，并重点研读相识部分，从闰土的外貌描写中体味他的个性特点，并背诵第一自然段。第二课时中，我的教学设想如下：1、重迁移的读述结合。我从中年闰土的外貌特点入手，通过学生本人阅读感悟，认识中年闰土的形象，揣测他的生活状况，再迁移到本堂课的研究内容，帮助学生确立研究方向从闰土的外貌、动作、语言上体会他的个性特点。2、重积累的读研结合。在学生感悟了课文整体后，我让他们反复读课文
12、，找出最值得研究的词语、句子，甚至标点，自行研究，让他们凭本人的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试在合作中解决问题，然后通过师生对话、生生共议，加深对重点词句的理解，使学生的认知不断完善，最后构成对课文思想内容的完全把握。3、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“闰土的少年和中年为什么会有如此大的变化展开讨论，开放课堂，解放学生，让学生在积极介入，尽情发挥中沟通学习的体验，在语言实践活动中发展思维，展示个性，培养白话交际能力。4、重课内外阅读的结合。学习了全篇，我向学生介绍（故土），鼓励学生阅读鲁迅原著，将课内外阅读结合起来，培养学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好习惯。第二课时教学经过：
13、一、激趣导入，明确目的1、多媒体课件出示中年闰土的形象描写。学生读、思。1学生读文段，考虑讨论，这是一个什么样的人，你以为他的生活状况怎样。2多媒体课件出示少年闰土插图，学生观察插图，闰土不仅健康可爱，还非常英勇，看插图中的少年分明是一个小英雄。3小英雄的形象能否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：齐读第一段。2、揭题，明确本节课学习目的：重点研读闰土的动作、语言，进一步体会他的个性特点。二、自读探究，整体感悟1、自读课文第618自然段，考虑：你觉得闰土是个如何的孩子？从哪些地方或事情能够看出来？2、沟通认识，初步了解闰土的聪明能干，知识丰富。3、理解：课文介绍了闰土讲的哪几件事
14、？“我对哪些事印象十分深入？引导学生重点探究“雪地捕鸟：和“瓜地刺猹部分。三、自学深究，研读重点1、学习“雪地捕鸟和“瓜地刺猹相关句段，默读课文，找出最有研究价值的词语、句子，甚至标点，小组讨论沟通。引导进一步理解闰土聪明能干、见多识广。学生沟通汇报：1从捕鸟这件事，可以以看出少年闰土聪明能干的特点。2从这件事，还能够看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。3从闰土捡贝壳这件事我们可以以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。2、引导学生用规范语言总结：瓜地刺猹，雪地捕鸟，海边拾贝，沙地看鱼。3、在理解的基础上指导朗读：闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底里羡慕、
15、佩服闰土，通过朗读表示出来。4、多媒体出示重点句，引导有感情朗读。“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。句子中你有哪些地方不懂？“他们和我指谁？“四角的天空指什么？出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见_；看不见_；看不见_，只看见_，就像_的井底之蛙。1、讨论沟通，认识：只要接触社会，经常参加实践活动，在社会这个大课堂李不断地丰富本人的知识，才能使本人变得更聪明能干。2、口头练习排比句。四、讨论争辩，加深理解。引导学生围绕“在当时社会，你选择做闰土还是“我进行辩论，发表个人见解。五、拓展阅读，课外延伸1、后来，闰土走了，那么“我和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后。2、回忆本课开始所介绍的中年闰土，激发学生课外讨论闰土变化的原因，课外去读一读小讲（故土）。介绍（故土
