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1、 课堂观察记录表单1学科语文年级 三年级 教材版本 苏教版课题 庐山的云雾观察视角一、教什么观察者：姜珊观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确而恰当，针对性较强。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 教师通过播放云雾的视频，让学生直观感受到庐山雨雾的奇幻美丽，然后通过抓住语言文字，通过朗读、想象等方式来理解庐山云雾的美。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 教学过程中，教师注意建立知识的横纵向联系，引导学生回忆之前学过的关于庐山的两首古诗，同时注重了语文与生活实际的联系，并进行了课后总结，激发了学生对祖国大好河山的热爱与赞美之情。4.学科特点：
2、是否体现了学科特点与本质？ 教学中体现了语文这一学科的特点与本质，重视词语教学与语言表达，尊重学生的个体差异，能因材施教，体现了语文工具性与人文性的统一。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 有做到详略得当，重点指导词语的辨析与运用。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 教师在课本的基础上，采用了多媒体教学，让孩子们更直观的感受庐山的云雾特点以及庐山的美丽。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重对学习方法的指导，在教学过程中，教师采取了情境教学法，重点词语理解法，引导学生领悟、感受；自主学习法，帮助学生养成自主学习的好习惯。补充视点： 以读为本，
3、在教学教学中，有范读、引读，默读、朗读、齐读等，读的形式多样，且贯穿教学始末。 教学改进建议： 建议教师在朗读中进行多元化的评价。 课堂观察记录表单2学科 语文年级 三年级教材版本 苏教版课题 庐山的云雾观察视角二、怎么教观察者：姜珊观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 通过预习，能暴露出学生学习中存在的问题，在教学中解决这些问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能很好地针对学生存在的问题进行有效的课堂教学，个别学困生也会有所顾及。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 教师所提的问题基本都是启发式提问，无效提问几乎没有。4.示范操作：教师能否示
4、范高水平操作行为？ 教师能很熟练地操作和示范高水平的操作行为，没有什么失误。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能分层设计变式训练题，对课后研讨与练习能结合本班学生的实际进行处理，收到了比较好的效果。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 课堂用5分钟左右的时间，以多媒体的投影形式出示三个题目以检测学习效果，最后又指出不同层次的学生总结本节课的收获和体会。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能够有效的结合。补充视点： 对于文本的处理不应停留在浅层次的分析上，应通过对字句的品析提高课堂生成的效果。教学改进建议： 教师应该注意学习方法的指导，指导学习学会自主学
5、习，提升语文的学习能力。课堂观察记录表单3学科 语文年级 三年级教材版本 苏教版课题庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者：姜珊观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 课前教师布置学生预习新课并提出3个问题让学生思考，从中发现学生的问题，在课堂上针对这些问题有效的开展教学，以此实现以学定教，以教促学的目的。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 教师从析题入手，引导学生主动发现、提出问题。教师教学中相机按照学生提问题的思路进行教学。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 在教学过程中，教师组织3次小组讨论、同桌交
6、流等合作学习形式，能够做到有效组织，学生先汇报交流，教师后点拨指导并评价。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能细心聆听学生不同意见并进行灵活积极地回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 本节课教师导入很新颖，教师先让学生阅读阅读提示，之后引出课题，启发学生提取相关信息进行思考，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生活动得到了保证，作业时间安排合理，内容恰到好处，效果显著，教师除了指导还参与交流。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 大
7、部分学生都能借助工具学习，有记笔记的好习惯，能够抓住要领，半数学生能针对本节课做小结。补充视点： 在学什么这个问题上，让学生在师生互动中自己找出来，老师把课堂教学与生活实际结合得很自然。教学改进建议： 学生可以利用小组合作探究的形式展开自主研究学习，探讨庐山云雾的特点。课堂观察记录表单4学科 语文年级 三年级教材版本 苏教版课题庐山的云雾观察视角四、学得如何观察者：姜珊观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 通过当堂检测检查预期教学目标能达成2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 全班不同水平的学生各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 能了解、满足学生的特殊教育需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 能给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生学习中的疑难问题，能得到有效解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 老师分层布置的作业，不同层次的学生都能完成。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 学生对同一问题有不同的独特的思考和见解。补充视点： 教师在课堂上应该提出不同层次的问题，关注到更多的学生，让更多学生参与进来。教学改进建议： 多关注后进生，注意利用评价语言，调动后进生积极性。
