致青年教师读书的心得体会(通用9篇)

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1、致青年教师读书的心得体会（通用9篇）致青年教师读书的心得体会1利用空暇时间，我拜读了吴非老师的致青年教师。全书 共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生 的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种 子”，共计85篇_。本书中的短小精悍，所述问题直白犀利。 它所关注的，都是教育教学一线的事。丰富的实例讲述了很多需 要我们关注的问题。我想，这本书大约是吴非先生的工作日志和反思随笔中的结 晶。在他将近退休之际，将以往所写编纂成书，目的也只有一“把 自己的种种教训与思考告诉青年同行，以之为前车之鉴，庶几可 使他们少犯错误，少走弯路。”抱着这样的目的，我们可以看到， 先生的

2、书中所具事例确实大都为教训。先生善于观察、勤于思考， 发现了很多同行在教育中的问题。先生笔触严肃，一个个短小的 祈使句标题可以使我们清楚地了解到，有哪些事情是不可以做 的。怀揣梦想和激情，走上教学的工作岗位。“师范”尚未形成。 于此之际，先生为我们列出了很多作为老师不能做的事情，事无 巨细。此外，先生还将很多非亲身经历，而是他所见所闻的例子 写于其中，诲人不倦地告诉我们，有很多事情是不能做的。以小 见大，见微知著，联想蝴蝶效应，我深以为然。纵观先生言论， 给我最深的感触是“教师要关注教育中的点滴小事”。只有教师 以身作则，才能真正完成教育的真谛一一教本领、育人才。一、关注学生的点滴事我们常说，

3、教育无小事，就是这个道理。然而，虽然每名教 师都懂得要心里装着学生，但对学生的关注角度不同，对事件的 考量不同，对学生的关注程度、对学生的爱也会显得不同。是的， 虽然我们都爱学生，但爱是不同的，爱的表现方式也是不同的。 作为老师，首先，我们不能和一些家长一样溺爱、纵容学生，其 次我们也不能走入严苛的误区。然而做到了这些还不够，教师还 应根据不同年龄段学生的特点，设身处地地思考学生的真正需 求。此番，才是真正做到了一一 “心里装着学生”。（一）以身作则“学高为师，身正为范”，在学生面前，我们是榜样，学生 喜欢模仿。外界社会我们管不了许多，但在这小小校园中我们却 一定得守着我们的本分。吴先生在不是

4、活泼，是缺乏教养中 毫不客气地批评了“自以为是”的诸多个性行为。这篇短文虽仅 有寥寥千余言，但文中却涉及三个真实的反面事例。先生观察之 敏锐，可见一斑。虽不知先生有否与当时老师交流自己的看法， 但对我们来说，这是应引以为戒的。此外，做个有胸襟的老师 这篇尤其黑色幽默。看过先生所述事例后，兀自失笑，文中“争 强好胜”的老师真是令人匪夷所思，可这比赛风这件事上，我们 还是应该注意调节好学生的风度。友谊第二，比赛第一这样的玩 笑话是不是也会说着说着就真的变成现实？胜不骄败不馁，果然 应该在学习、比赛等各种竞争中反复践行。（二）细心观察、用心感受要想心中有学生，首先就的眼中有学生。可以看到，书中的 例

5、子涉及范围很广，让我们既可以从一件小事中发现孩子的性 格、本性，也告诉我们不放弃点滴机会，与学生平等会对话。等 一会儿，让他把话说完真的很适合初一学生，以前也有试过听 学生说话，前一句气得要命，后一句又感动得不行，这样的经历 不止一次。书中说的那个苹果的例子，我觉得没有我工作中的例 子来得好，有一次，几个男生跑到楼下打逗，我看到了，就把他 们叫了上来。其中有一个很老实的孩子，我很生气的对他说：“我 不敢相信你也会和别人追跑打逗，而且你为什么不像别人一样认 错！”孩子沉默很久，说：“我小学的时候也这样。”我一下子 气得不知道怎么办才好，他是要告诉我他原本就是喜欢追跑打逗 学生？我用不敢相信的眼光

6、看着他。没想到他后一句说：“后来 老师说我，我就改了。”我然很愧疚，竟然把孩子想象成顽固的 样子。那时候我真想跟他说一声“对不起”，并暗自庆幸，幸好 没有立即批评他，幸好他低着头没有看我的眼睛。孩子们小，有 些学生还不善于清楚明白地表达自己的意思，如果可能，我真的 希望能给这样的同学足够的。时间，听他们说他们想说的所有事 情。可是时间真得很少，事情又很多。吴非先生执教咼中，事情 肯定更多，他是怎样平衡工作、和学生交流之间的时间呢？而与 他不同的是，初一学生更喜欢跟老师说话，那些奇奇怪怪的想法， 他们偶尔快乐的感受。有时候常常想，如果我有时间，我一定会 让所有的孩子都说个够，听他们说话，然后夸奖

7、他们。（三）培养学生是教育的头等大事小学进入中学应先学会适应中学生活，其实就是中学生的习 惯，而习惯的培养应是每天每日从不间断的，这就要考老师敏锐 的观察能力了，不放过每一个教育契机。其中的确有难教的学 生这篇写得让人难过。确实，教师的力量很有限，它远不如 家庭对孩子还得更有影响。可是，当看到吴非老师书中的那个反 面例子后，我感到很可怕。如果说，在孩子还没真正步入社会的 时候，作为老师，能一直不断地在他心中种下善的种子，至少他 不会变得太可怕。恶作剧、践踏他人的好意、嘲笑他人的善举， 当这个孩子悔悟的时候，他会多么痛苦。还有对一位家长的批 评中的那个反面例子，当老师的，应该用怎么样的勇气去挽救

8、 一个孩子。前两天又看到了女孩儿杀死母亲的报道，虽然故事不 同，之前也有男孩儿因为受不了母亲的“关心”拿斧子砍死母亲 的事情。教育不是教师自己的事情，教育不是学校的事情，教育 是整个社会的事情。但是作为教师，如果我们能在初中阶段，一 直告诉他什么事好的，一直做给他看什么是善的，就算他学不会， 他也会记得，就不会走得太远。因为在他还没步入社会时候，也 只有是在他的思想、心灵还没有完全定型的时候，我们对他的教 育才能有点用，便更不能放弃。把学生的心灵放在自己的心中去呵护不需要很多语言，需要 的是用行动去证明，用微笑去感化，用爱去浇灌。虽然我还很年 轻，虽然我也许还效仿不来母亲对孩子的深情，但我可以

9、把自己 幻想成一个孩子，然后来猜什么样的方式对他们好。二、关注教师自己的点滴事为了让孩子有更大的发展，教师自己就要不断学习和发展， 不断提升自己修养。钻研业务、学无止境、追求发展和进步。珍视我们的专业、理想，然我活着、不放弃理想 前者从反面，后两者从吴非先生自己的经历正面说着，教育是要 花工夫的，学习工作不能停滞的，是不能畏惧辛劳的。他那个年 代，干教育很苦，就算是现在，教育也仍旧是个良心活，是个需 要奉献的工作，要把教育做好，不吃苦是不行的。这苦不仅是工 作上的，还有工作之余自己对自己的提升。可是，就像他自己说 的，什么是苦，什么是乐，其实很难以界定。有了理想，有了追 求，他甚至从来都意识到

10、他是“苦”的。当别人用同情的眼光看 着他的时候，他自己还浑然不知。可正相反，当他看到有的老师 不珍视自己专业，为了成绩“功利”了自己的专业时，他反而生 气了、伤心了。他说，教师要和学生一起成长。这种成长即使教 师自己学习的结果，又是师生在教学实践中共同进步的结果。不断修炼自己的品德，把给学生的要求也给自己一份。相对 于专业、业务的学习，吴非先生认为更重要的是教师自身品德、 素质的提高，他花了大量笔墨来论证它。教师应当比一般人“会 学”让我疑惑了很久，读了一遍没弄明白他到底是想让教师学 什么，故又再细细读。原来他说的不仅是知识技能上的学，更是 方式方法，是做事、做人上的学！还有教师自己要做合格的

11、家 长也改变了我们“灯下黑”的老观念。还有如教师心中要有 阳光、你为什么不快乐、我们将留给学生的记忆、教 学楼里有多少个洗手间都是在告诉我们，教师的一言一行对学 生影响之大，在学生心中留下的印象之深。然而也有就让你的 眼泪流出来、要想学生表明我们的爱憎等告诉我们教师 不是“圣徒”，否则便是苛责教育。一开始自己绝得这样的观念 会不会是矛盾呢。后来也就了解了，这不是矛盾，说到底，都是 要求教师一定要修炼自己的品德。而我思考，做到这件事情最有 效的方法就是一一把给学生的要求也给自己一份。如果我们想让学生努力学习，我们自己首先就不能怠惰。说 到按时完成作业、提前预习、课前研究、爱读书，这些要求我们 自

12、己都能做到吗？不论是成人还是孩子，只要没做到，总会给自 己找借口。孩子的借口是“忘了”，大人的借口是“太忙”，然 而，竟有异曲同工之妙 让人没办法再责备。孩子们我认为是 极好的，虽然偶尔忘写作业，但一学期下来也超不过那么几次， 我不喜欢跟他们没完没了。因为我知道，孩子们每天不论遇到什 么事情，他们都会学习。但是人一长大，事情多了，真的很难保 证每天雷打不动地去学习，总会有很多天应为事情，把学习留到 了明天，那我们又有什么权利去要求孩子。虽然没人看得到，但 是心知道。如果我们想让孩子大方得体，我们自己首先就得大方得体。 我看到很多喜欢整理东西、整理自己的老师，他们的班都很干净， 他们的学生仪表得

13、当。对别人大方的老师，他们的学生也很有同 情心。都说什么样的老师带什么样的班，真是一点不假。名利于我如浮云，心中自有不灭的追求。让学生追求诗意 的人生中写道，一个满腹理想的孩子对父母倾诉，父母一言不 发的离开。吴老师觉得这是不好的，他对那个孩子说：“如果世 上人人都接受你、理解力了，也许你就庸俗了。”可我觉得，难 道父母不是自愧不如吗？生来的啼哭被说成降世的磨难，谁生来 不是带着个性棱角而来。而然尘世消磨，渐渐圆滑世故，追忆当 年，谁能没有痛楚。当儿子的一番山高水常惊醒了自己消散的斗 志，心中也许是感慨万千故而无言。虽然教师都已经是大人，对 是非黑白有了更深刻的了解，但如果我们想让孩子种下“黑

14、即使 黑、白即是白”的是非观，我们自己也先得调整好我们对这个社 会的心态。是谓感同身受，让学生奉献自己亦应奉献，让学生保 有纯洁的追求，自己首先也得摒除杂念。童继红老师说教育不能 没有激情。是的，哪怕是为了筑一片圣洁的教育之地吧，我们也 得先让自己“松静匀乐”起来，教师心中要有阳光。书中的故事还有很多，要当一名合格教师要关注的问题还有 很多。吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美好 和希望。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视 教育。我要做的还有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我会 做好！致青年教师读书的心得体会2我哭过，就在我心爱的学生面前脆弱地哭过我从来不敢 对任何

15、人提起这个事情，因为我觉得那代表了脆弱、无能和不成 熟。没想到翻看第一页便是吴非老师真诚地劝说“就让你的眼泪 流出来”。我激动地接收了吴非老师的这一劝告，因为哭泣与落 泪未必是软弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你 的仁爱和幸福。这份激动更来自玩吴非老师点出了太多我们所“不敢承认”的真实。为了这份真实，我愿意永远为教育事业奋 斗着。我可以紧张么?紧张，几乎每节课我都会紧张，我悄悄地掩藏着这份不安， 面对孩子面对同事都故作镇定。教授三个班级的英语，这个学年 已是我教课的第三个年头，虽谈不上经验十足但总不至于课课紧 张课课担忧，然而事实却是一一我真的很紧张。站在讲台头第一 年紧张在外，怕

16、自己不被领导看好怕自己不被家长认可；第三个 年头站在讲台的紧张，不怕领导同事来听课，不怕课堂难以被人 称赞，紧张的是学生是否能有效地掌握，紧张学生一节课内是否 会觉得无趣，紧张学生一节课内是否能理解我所要传达的意思和 意义。每一个学年过去，我又紧张学生能否能在英语学习上有一 个学年之后的螺旋跨越。故不知这种紧张在吴非老师的书中得到了认可“课前紧张是 正常的”，可能的原因，“是我们比较敬重自己的职业，尊重自 己的学科教学，看重学生的感受，对自己的教学有所期待。一名 教师，心中有使命感，心中有学生，才会很在意学生对他的态度， 在意学生的接受度。”吴老师的这句良言确实给我很大的鼓舞，我又想起了我初中 时德高望重的数学汪老师，她是退了休又被学校返聘回来的，足 以见得汪老师的教学和为人。但是她几乎每节课后都会深入同学 问我们“这么说你们能明白么？” “我年纪大了，你们是不是觉 得平时我太刻板，和我有距离？”