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1、2022教师资格-中学音乐学科知识与教学能力考试全真模拟卷（附答案带详解）1. 问答题： 在高中音乐鉴赏课上，张老师正在进行最后一个教学环节一分析布鲁斯音阶。 这时候，班上平时不怎么说话的刘然举起手说：“老师，这个我知道。”全班同学愕然地看着他，张老师说：“那请你来说一下?”只见刘然走上讲台，将布鲁斯音乐的起源与历史、调式的音阶特点说得清清楚楚，并用钢琴弹奏了几小节的布鲁斯和声进行，张老师带头给他鼓起了掌，并宣布下一节课将交由学生授课，自由选择教学内容与同学分享。问题：根据普通高中音乐课程标准（实验）基本理念，分析张老师教学中的优点与不足之处（7分），并针对不足之处提出改进建议（8分）。答案：
2、 本题解析：本题考查的是鉴赏课的授课过程。普通高中音乐课程标准（实验）指出：（1）以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；（2）面向全体学生，注重个性发展；（3）重视音乐实践，增强创造意识；（4）弘扬民族音乐，理解多元文化。分析此题时，首先要从教学过程是否符合普通高中音乐课程标准（实验）入手。另外，高中音乐鉴赏课更强调鉴赏，在学习过程中要更侧重在聆听的基础上思考、讨论、交流、比较和评论；教学是在体验的基础上，更注重比较、探究、合作等方法的有机运用与整合。因此，在分析此题时还要关注教师在授课过程中是否符合鉴赏课教学设计要点。2. 问答题：案例：音乐课上，授课教师声情并茂地讲述着古典音乐的特点，并为大家播
3、放了一首古典乐曲。欣赏完毕，她充满感情地问：“同学们喜欢这样的音乐吗?”学生齐声答道“喜欢”。这时，人群中响起一个不同的声音：“不喜欢”。教师没有去理会他，继续说道：“看来同学们都很喜欢古典音乐，那么我们再来欣赏另一首古典乐曲”结果那个学生说了一句“也不好听啊”，但声音明显轻了。老师依然没有理他，继续上课。后来那个学生再也没有发表意见。问题：依据普通高中音乐课程标准(实验)基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。答案： 本题解析：这是一个问题案例。从案例中我们会发现老师专注地教学，引导学生理解音乐的“美”，让课堂保持热闹的气氛，足见整堂课还是比较井然有序的。但教学中也存在一些“
4、不足”。教师没有很好的尊重学生，面对学生的“异议”，教师第一次没有理会。当学生第二次发表意见时，声音明显轻了。此时学生的自尊心已经受到伤害。这种不理会的态度势必会在教师和学生之间挖了一条“鸿沟”。新课程关注相互合作探究，呼唤的是一种“合作伙伴”式的师生关系，教师处于平等中的“首席”位置，教师不是指挥者，而是合作的另一方。师生应成为音乐学习中的“挚友”，在通向“美”的跑道上携手共进。教师应当与学生平和交流，找出原因，也应认真思考，从自己身上找原因。新课标中有注重学生体验这样一个特点，应该尊重每个学生的个性，提供不同的学习经验，帮助学生发展个人的知识、能力及价值观。人是有差异的，每个人都是在真正获
5、得自我体验的基础上不断向上发展的。发表不同意见的学生有自己独到的见解是因为体验具有独特性，该教师在实际操作中忽视个体的存在，忽视对人情感的关注，忽视每个人情感体验的独特性。统一标准必定造成缺乏个性、缺少创新的局面。面对课堂上发生的各种各样的音乐教学事件，教师应该灵活应对，以创造性的艺术策略来应对事件。听取学生的不同想法，一起去发现音乐的美。3. 问答题：分析歌曲歌声与微笑。要求：(1)说明曲式名称。(5分)(2)写出调式调性。(5分)(3)说明乐曲的旋律特点。(5分)答案： 本题解析：(1)单二部曲式；(2)C自然小调转C和声小调；(3)歌声与微笑歌曲语言简洁、寓意深刻，采用自然小调与和声小调
6、的旋律写成，44拍子速度稍快A段由两个变化重复的乐句构成，这部分旋律采用自然小调写成，亲切而甜美。在两个乐句的第一乐节中，使用了下滑音作装饰的八度大跳，它与歌词语言的音调十分贴切。增强了口语化的色彩，唱起来活泼轻快，表达了青少年的阳光、热情。B段为二声部合唱，音区上移。改用和声小调式，把情绪推向高潮。两个声部间基本上都使用三度、四度，形成丰满、和谐的和声效果，热情洋溢，充满希望，表达了对美好未来的盼望。4. 问答题：根据普通高中音乐课程标准(实验)的基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】中国民间舞蹈【教学对象】选修 “音乐与舞蹈”模块的学生【教学内容】胶州秧
7、歌【教学目标】1通过欣赏、探究、体验、编创的学习过程，产生对胶州秧歌的兴趣，从而加深对中国民间舞蹈的认识。2通过欣赏胶州秧歌春天，分析音乐要素及舞蹈的动作特点，初步了解胶州秧歌的特点。3通过胶州秧歌基本组合的学习，探究发现胶州秧歌的动作、体态等特点。并能应用胶州秧歌的动作素材，编创展示舞蹈。【教学过程片段】一、导入教学(略)二、新课教学1学生观看胶州秧歌视频春天然后讨论。(1)音乐的速度、力度等方面的变化及其抒发的情感。(2)舞蹈动作的主要特点。(3)舞蹈动作是如何配合音乐来表现情感的。2解读胶州秧歌定义。3分析、学跳胶州秧歌。(1)分析胶州秧歌体态、动作等特点。(2)学跳胶州秧歌基本动作。(
8、3)教师进一步教授秧歌动作。4编创实践。以舞蹈春天的音乐作为素材，学生分组进行舞蹈编创实践，教师指导学生学习运用 “拆分重组”等方法，完成规定音乐的舞蹈编创。三、展示表演请学生各组选一名代表介绍自己小组的舞蹈编创情况，教师点评后，请舞蹈基础较好的一组同学展示表演，音乐课在热烈的表演中结束。答案： 本题解析：(1)优点：此教学设计，教师的教学目标设计合理。教学过程顺序得当，老师能够主动提出问题引导学生讨论，并能够主动教授胶州秧歌的动作舞步，说明教师精心地进行了课程准备。 (2)缺点：此教学设计中缺少教学重点、难点。缺少小结与作业环节。我们可以把教学重难点设置为：教学重点：初步了解胶州秧歌音乐要素
9、及舞蹈的动作、体态特点。教学难点：应用胶州秧歌的动作素材创编舞蹈，体现创造性。教学环节中的小结与作业设置为：同学们，今天我们学习了胶州秧歌，我们既了解了胶州秧歌的基本旋律，又初步了解了胶州秧歌舞蹈动作的基本特点并且运用动作进行了舞蹈编创，希望同学们回去再去实践探索一下，下次和大家一起来分享心得体会。教师在展示表演环节邀请了小组代表进行舞蹈编创情况的说明，但只邀请了基础好的一组同学进行展示表演。音乐课程标准中提出，“面向全体学生，注重个性化发展”的教学理念，音乐是面向全体学生的。尽管理念中也说明要注重个性化发展，但我们的音乐课毕竟不是只为部分尖子生开设的专业课，这会剥夺大部分学生的展示意愿。5.
10、 问答题：依据义务教育音乐课程标准(2011年版)的基本理念，分析下面课例并进行点评。【课题名称】走进拉丁美洲【教学目标】1通过欣赏拉丁美洲音乐，亲身参与演奏等活动，有进一步了解拉丁美洲音乐的愿望。2感受探戈、伦巴两种拉丁关洲舞曲的基本节奏与风格。3认识几种拉丁美洲音乐的演奏乐器，能够用自制乐器参与合奏活动。【教学重难点】加强对拉丁美洲几种不同音乐体裁的认识并运用乐器进行节奏练习。【教学过程】1导入学生在歌曲生命之杯的音乐声中走进教室。教师提问歌曲的名称、演唱者及音乐的风格，引出主题拉丁美洲音乐。2认识探戈音乐(1)教师播放电影片段，提示思考几个问题：电影讲述的故事发生在什么地区从画面上看出有
11、哪些人种电影主题歌的节奏是由一种闻名于世的拉丁舞节奏演变而来的，这种拉丁舞是什么学生看后回答：故事发生在拉丁关洲。从画面上看到了三个人种，有本土的印第安人、欧洲人和非洲人。教师：拉丁美洲音乐融合了印第安人的音乐文化、欧洲的音乐文化以及非洲的音乐文化。随着时代的变迁，拉丁关洲的音乐也在不断发展、变化，不同时期的音乐风格、特点也是不同的。刚才我们听的这首歌曲属于“Latin Pop Music”，它的节奏是由探戈演变而来的。(教师边哼唱旋律边打节奏)这也许是我们听到过最熟悉的拉丁舞曲的名字了。下面老师请大家听一首非常典型的探戈节奏的歌曲，是拉丁美洲人民非常喜爱的鸽子。请同学们拿出打击乐器，模仿最典
12、型的探戈节奏。学生活动：在音乐旋律中，用自制的乐器(在空的易拉罐或者饮料瓶内放入小石子等颗粒状物，模仿沙锤的音色)，以典型的探戈节奏为音乐伴奏。教师：这些节奏里都包括哪些节奏型学生：附点、切分节奏。(2)实践练习教师带领学生练习探戈的基本舞步。教师请学生把茉莉花改编成探戈风格的、具有强烈节奏感的音乐。教师提示加入附点和切分节奏，之后教师钢琴伴奏，学生集体演奏。教师总结：在拉丁关洲音乐中，节奏是最重要的。改变节奏，加入附点与切分节奏，才具有探戈风格。3认识伦巴音乐教师请一位同学表演伦巴舞，其他学生伴奏，主要节奏型有两种。一部分学生吹口风琴，另一部分学生打节奏。进行适当的排练后进行表演，一名同学打
13、架子鼓，一名表演伦巴舞蹈。4认识恰恰音乐教师播放一段由小朋友表演的恰恰舞舞蹈片段，提示学生注意舞蹈的音乐。5音乐活动(1)教师演示五种节奏型，学生分组模仿，然后在教师的指挥下进行合奏练习。(2)教师播放一段拉丁美洲音乐演奏片段，请同学们听辨都使用了哪些乐器。教师主要介绍康加和牛铃。教师指导学生活动：合奏(Acupoflife)，请五名学生分别演奏五种节奏型；架子鼓、牛铃、铃圈、钢琴和康加(用另一种类似的鼓“Bungl”代替)，其他同学用口风琴演奏前几节课练习过的生命之杯三声部合奏。采用“叠加”的方式，先分散练习每一种乐器和每一种节奏，然后按顺序依次进入，形成合奏。教师：请大家欣赏破铜烂铁打着玩
14、，在录像中，破铜烂铁在他们手中变成了乐器，大家也可以进行尝试，希望这个节目能给你们一些启示。(播放录像)6小结教师：今天我们认识了拉丁美洲音乐，在课的开始老师就给你们提了个问题为什么说拉丁美洲音乐在世界音乐文化中占有重要的地位呢学生：拉丁美洲音乐具有鲜明的节奏，听起来富有动感。教师：我们讲解“外国民歌”的时候曾经说过“只有民族的才是世界的”，拉丁美洲音乐在这片土地上获得了永恒的生命力，受到世界各国人民的喜爱。答案： 本题解析：本课例充分体现了新课标的理念：以学生为主体，注重音乐学科情感性和审美性的特点。拉丁美洲音乐对于学生来说普遍都比较陌生，所以这位教师通过很多渠道使学生加深了对它的认识。教学
15、中对拉丁美洲几种不同体裁的学习运用了比较的方法，学生自己动手打节奏运用了体验的方法，学生自己为舞蹈伴奏体现了探究，同时进行三声部合奏又体现了合作。可以说整节课的教学方法很灵活，教学内容很丰富，突出重点。整堂课注重强调学生亲身的实践。拉丁美洲音乐包括闻名于世的舞曲音乐，学习它不能只听不动。如教师介绍探戈以后，要求学生在原地学习简单的探戈舞步，同时用乐器敲出探戈的节奏，通过学生的直接参与，强化了对拉丁美洲音乐的认识，并引起强烈兴趣。为巩固对每个体裁的认识，教师还设计了小练习及活动，如让学生改编中国民歌茉莉花，使学生对“节奏是拉丁美洲音乐中重要的因素”有了更深刻的认识。总而言之，这位教师充分调动了学生的学习积极性，设计了一节很生动的音乐课。6. 问答题：依据义务教育音乐课程标准
