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1、教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。7的乘法口诀(ZHUAN)要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑
2、脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提
3、出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。7的乘法口诀(ZHUAN)教学目标：1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义 ,并熟记7的乘法口诀 ,会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。2、养学生的观察能力和类推的迁移能力。3、培养学生的良好的学习习惯。教学重点：并熟记7的乘法口诀 ,会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。教学难点：准确的记忆口诀、应用口诀。教学过程：一、复习导入1、口算。指名2个组的学生顺次口算。1 5×4 2×3 6×6 6×52×5 5×6 5×5 6×26
4、15;4 3×6 4×3 4×42出示卡片“三六十八提问：用这句口诀可以列出哪两个乘法算式？2、让学生独立完成P64页、准备题.全体在书上填写3、提问：1个7是多少？ 2个7相加是多少？ 3个7连加是多少？ 4个7、5个7、6个7、7个7连加是多少？28里有几个 7？ 35、42呢？二、新授1、揭示课题：7的乘法口诀。2、讲解例1。1讲解7×17问：这是什么图形？问：这条鱼是由几个三角形拼成的？问：7个三角形拼成一条小鱼 ,也就是1个7.求1个7是多少该怎样列乘法算式？板书：7×17师指算式提问：这个算式表示什么意思？分别说一说这个算式中的7、
5、1、7各表示什么？根据这个算式能编出一句乘法口诀吗？师：板书：一七得七.并让学生分别说一说一七得七的意思？2讲解7×214.让学生们看着屏幕上的2条小鱼 ,启发学生思考 ,分小组讨论下面的问题：现在一共有几条小鱼？是几个几？怎样列乘法算式？口诀怎样编？口诀的意思与乘法算式的意思是什么？教师根据学生汇报情况 ,板书出：7×214 二七十四。3学习7×3至7×7的算式、口诀。引导学生自学出示自学提纲：教师提示：在思考时 ,可以联系前边的准备题 ,也可以看小鱼的实物图 ,也可以自己推算。学生自学后订正提问：指名说填写结果。4个7是多少？ 7、4、28分别表示什
6、么？六七四十二这句口诀中的六、七、四十二分别表示什么？7×535你是怎么计算出来的？在算式7×749中 ,两个因数表示的意思一样吗？4掌握算式和口诀。自己记一遍算式和口诀。找一找 ,这7句乘法口诀有什么规律、怎样可以准确迅速的记住口诀？说一说哪几句口诀难记？学生说的同时 ,教师用色笔在口诀旁边画上“*同桌的两人互相说一说 ,考一考对方7的乘法口诀。完成P65页上面的做一做、23、学习例 2. 7×428 ,4×7提问：算式的意思是什么？用哪句口诀想出结果？你是怎样想的？师小结：用同一句口诀可以计算两道乘法算式.三、稳固练习.1、口答.投影出示P651题2
7、、对口令。一人出题口诀的前面一半 ,一人答复口诀的积。师生互对、生生互对3、完成P65页下面的做一做1、24、对口令.师生对、生生对等四、质疑问难通过今天这节课的学习 ,大家有什么收获 ,还有什么问题吗？五、布置作业略板书设计：唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。 /
