教育学心理学简答题1

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1、1. 良好的师生关系的基本特征是什么？答：1尊师爱生2民主平等3教学相长2. 如何培养学生的意志品质？答：1加强生活目的性教育，树立科学世界观。2组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。3根据学生品质上的差异，采取不同的锻炼措施。4加强自我锻炼，从点滴小事做起。3. 国外中等学校课程改革理念的趋势？答：1在指导思想上，各种课程理论相互渗透和融合。2课程内容上重视建材的理论化和现代化。3学科类型上趋于综合化和一体化。4课程结构上普通课程和职业课程相结合。5加大课程难度，实行“尖子生”的筛选和培养4. 教学过程中有哪些基本规律？答：1直接经验与间接经验相结合的规律。2教师指导作用和学生主体作用

2、相统一的规律。3掌握知识与发展智力相统一。4传授知识以思品教育相统一的规律。5. 泰勒的课程设计模式？答：泰勒，美课程理论家。1944年出版了课程与教学的基本原理。1学校应该达到哪些教育目标？2提供哪些教育经验才能实现这些目标？3怎样才能有效地组织这些教育经验？4我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？6. 新课改的具体目标？答：1实现课程功能的转变。2体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3密切课程内容与生活和时代的联系。4改善学生的学习方式。5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。7. 教师如何激发学生的学习动机？答：1创设问题情境，实施启发性教学。2根据作业难度，恰当控制动机水平。3充

3、分利用反馈信息，有效进行奖惩。4合理设置课程结构，妥善组织学习竞争。5正确指导结果归因，促使学生继续努力。6实行三级课程管理制度。8. 发展性教学评价的特征。答：1以被评价者的素质全面发展为目标。2对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至进行必要的选拔，其目的都是为了便于被评价者的后继发展。3注重课程评价。4关注个体差异。5强调评价主体多元化。9. 教师如何有效地促进学生的学习迁移？答：1指导学生理解基本原理，促进原理或法则的迁移。2鼓励学生总结学习经验，运用学习方法。3培养学生创设与应用相似的学习情境。4督促学生牢固掌握基本知识，促进新旧知识相结合。10. 何培养一个良好的学生集体？答

4、：1善于向学生提出教育要求。2树立明确的共同目标。3建立一支好的学生干部队伍。4培养健康的集体舆论。11. 班主任工作的内容。答：1对学生进行品德教育.2教育学生努力学习,完成学习任务.3指导可与生活，关心学生健康.4组织学生参加社会劳动.5指导班委会，共青团和少先队工作.6做好家长工作.7评价学生操行.12. 课程评价发展的基本特点。答:1重视发展,实现评价功能的转化.2注意个体差异，实现课程评价方法的多样化.3强调质性评价，定性与定量相结合，实现多元化。4强调参与与互动,自评与他评相结合实现多元化.5注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移.13. 试述教师主导作用于学生

5、主体作用相统一的规律.答:在教学中，教师的教要依赖学生的学，学生的学要靠教师的教，教与学是辨证统一的.1教师在教学活动中起主导作用.2学生是教育活动的主体.3贯彻二者相统一的教学规律,必须注意两个问题:教学中既不能只重视教师的作用,即认为学生只要服从教师就能学到知识，养成良好的品德，又不能只强调学生的作用，盲目探索状态,学不到系统的知识.14. 新课标有哪些主要特点？答：1努力将素质教育理念切实体现在新课标的各个部分.2突破学科中心.3改善学习方式.4体现评价功能，评价建议有更强的操作性.5为课程的实施提供了广阔的空间.15. 伤仲永:事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境,教育和主观努

6、力是得不到充分发展的?人的知识，才能，思想，观点，性格，爱好等都是后天的环境和教育的影响下形成的，如果离开了后天的教育，遗传素质所给予的人的发展的可能性便不能成为现实.16. 学生学习的特点？答:1学习过程是掌握间接经验的过程.2学生的学习是在有计划,有目的，有组织的情况下进行的.3学生的学习具有被动性.标不能达17. 什么是挫折？挫折后的反应有哪些？.答:挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目到，需要无法满足时，所产生的不愉快情绪反应。挫折后的反应：1攻击行为。2冷漠，3幻想。4心理防御机能。18. 简述罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）。答：美心理学家罗森塔尔等人做了一个

7、著名的实验，实验结果是因为教师接受了“权威谎话的暗示”，对名单上的学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感，从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期期望效果的达成，他借用古希腊神话中主人皮格马利翁的名字，把这个效应命名为“皮格马利翁效应”，后来人们也成为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”。19. 国外中等学校课程改革在具体措施上有哪些趋势？答：1政府参与并领导课程改革。2课改焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系。3课改具有整体性。20. 结合实例分析提高问题解决能力的教学。答：1提高学生知识储备的数量与质量。（1）帮助学生牢固的掌握和记忆大量的知识。（2）提供多种变式。

8、（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。2教授与训练解决问题的方法与策略。（1）结合具体学科，教授思维方法，引导学生正确的解决问题。（2）外化思路，进行显性教学。（3）提供多种练习机会。3培养思考问题的习惯。（1）鼓励学生主动发现问题。（2）鼓励学生多角度提出假设。（3）鼓励自我评价与反思。21. 简述发展性评价的功能。答：1反馈调节的功能。2展示激励的功能。3反思总结的功能。4积极导向的功能。答:1教师必须具有教育理论知识，并把它运用于实践的能力。2具有观察儿童和进行教育教学研究的能力。3具有较强的教学组织能力和语言表达能力。4具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。23. 班主任工作的主要

9、任务是什么？答：1组织建设良好的班集体，班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂，因此每一个班主任接一新班后，都把组织建立班集体作为首要任务。2促进班集体全体成员的全面健康发展是班主任工作的最终目的，也是其工作的中心任务。24. 太平洋报告船的位置。答：1体现了启发性教学原则。2围绕启发性原则的概念并结合实例阐明理由。3该原则的贯彻要求是：（1）激发学生的积极思维。（2）确立学生的主体地位。（3）建立民主平等的师生关系。25. 中小学常用的教学方法有哪些？答：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法。26. 简述气质

10、与性格的特征。答：1气质表现为心理活动的强度、速度、灵活性、指向性等方面的个体差异；性格则体现在人对客观现实的态度和行为方式方面的差异格则体现在人对客观现实的态度和行为方式方面的差异2气质受神经系统制约，先天形成；性格是后天形成的，在人格中居核心地位。3气质无好坏之分，性格有好还之别27. 为什么说上课是教学工作的中心环节？答：1上课是实现教学任务的基本途径，是教师的教和学生的学相互作用的直接表现，对教师来说是他的思想、教学能力的反应，对学生来说是掌握系统知识、技能、发展能力和个性的反映，上好课是提高教学质量的关键。2教师的备课和学生的预习是上课的准备，课外作业、课外辅导、课外活动是课堂教学的

11、延续和补充，都是在上课的基础上进行的。28. 进入20c70s以后，与传统观念相比，课程内涵的变化趋势是什么？答：1从强调学科内容到强调学习者的经验和体验。2从强调目标、计划到强调过程本身的价值。3从强调教材单一因素到强调教师、学习、教材、环境四因素的整合。4从只强调显性课程到强调显性与隐性课程并重。5从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“实无课程”并重。6从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。29. 简述教师成长历程的阶段。答:1关注生存阶段。2关注情境阶段。3关注学生阶段。30. 列举关于学习动机的五大理论。答：强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论

12、。31. 简述我国教育界对教学过程阶段的划分。答：1激发学习动机2感知教师3理解教材4巩固知识5运用知识32. 案例：早读上，教师迟到，学生也迟到，但教师严厉批评学生答：案例中，教师扮演引导者的角色，教师的言传身教，引导着学生向老师看齐，对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。案例给我们的启示：做好学生的引路人，在品德上应是学生的楷模，所以教师教育学生不能只靠知识和说教，更要靠人和道德的威望，这是一种无形的力量，教育者的人格与其道德风尚，对学生良好道德行为习惯的养成群殴起着决定性的作用。33. 案例：教师讲授“动物”的概念。答：这位教师根据学生已有的关于动物的知识，提出一系列富有启发性的问题

13、，通过答问、质疑、反问、补充和讨论，从而使学生得出关于动物概念的正确结论，运用了谈话法，贯彻了启发性教学原则。34. 在教学中教师要依次遵循的九大教学事项。答：1引起学生注意激发求知欲变化教学情境配合学生的经验。2提高教学目标；3唤起先前经验；4呈现教学内容；5提供学习指导；6展现学习行为；7适时给予反馈；8评定学习结果；9加强记忆与学习迁移。35. 论述人文主义和科学主义有关课程的基本观点，结合我国当前的课改实践谈谈怎样处理好人文与科学之间的关系。答：1人文观点：课程目的上重视人，崇尚人性；课程内容上，提倡广泛的课程范围；在课程实施中，尊重儿童的动机和兴趣。2科学观点：课程目的上强调科学本身

14、的价值，课程要为科学的发展既不服务；课程内容上，提供和尊重科学；课程实施中，讲究方法和形式的科学性，注重效率。3在我国教育课改中，要正确处理人文.?与科学.的冲突，既要提倡科学精神和科学知识，又要提倡尊重学生和重视个性发展的人文精神。36. 案例：数学课上，老师讲完一遍后问有没有没听懂的，一学生站起来,老师又理念，学生答：教师耐心讲解是对的，但，教师的评价是错的。剖析：按照新课改由于每个人的掌握知识程度不同，对教师的讲授有听不懂的地方很正常，教师认为学生没专心听讲是武断的结论。教师的这句话有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方可，这对教育的开展有负面影响。37. 案例：历史课上，老师让学生回答中国神话与古希腊神话的区别。答：1教师用“很不完整”予以否定，使答题学生缺乏自信心，影响了学生的学习情绪，也感染了其他学生产生了不良的消极情绪。2课堂点评，有利于师生间、生生间的交流与沟通，有利于教师自我反省做出恰当的教学决策,激发学生的学习热情，促进人格健康发展，因此教师要用富有感情的语言去点评，多激励少批评，全面看待学生的回答，可以对他们的回答具体分析，努力去发现其中的积极因素，对学生予以肯定。