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1、 庄子故事两则教案设计【教学目标】 知识与技能： 1反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。2欣赏庄子中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。教学重点：1反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。 2欣赏庄子中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。教学难点：1理解两则故事的寓意。2认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。教学方法：朗读法、讨论法、延伸法教学课时：1课时【教学步骤】一、导入师：春秋战国时期，诸侯混战，形式动荡，有位思想家却有着这样浪漫的想象：“北冥有鱼”（教师慢读，拖长声音）生：（齐声）其名为鲲，鲲之大不知其几千里也。师：大家知道这位思想家是谁吗？生：（齐声）
2、庄子。师：究竟是怎样一位思想家呀，在动荡的年代还可以有如此诡谲的畅想，我们来一同听听关于他的故事。（ppt展示涸辙之鲋图片）师：战乱时期，庄周没有粮食可以果腹，饥饿难耐，于是向他的朋友监河侯借粮食。监河侯口头上说没什么问题，但却说收了租金再将粮食借给庄子，可那却是几个月以后的事了。于是庄周对他说：“有一天，我在一个水快干了的车痕沟里看到一条鲫鱼，鲫鱼说给它一些水救命吧，我便慷慨地答应了，说我到吴国越国去引西河水再来救它。”说完这个故事，庄周就头也不回地走了。师：庄周讲这个故事是想做什么呢？生1：他想告诉监河侯自己就像那条鱼危在旦夕，他却说大话，并不想真心实意救他，是在讽刺他朋友吝啬。师：非常好
3、，听出了庄周的言外之意。我们再来看庄子的下一个故事，来看看庄周有什么样的性格特征？大家请看ppt。（ppt出示曳尾涂中的故事：战国时期的庄子非常有才学，楚王想要请他来辅佐自己，于是就派两个大臣去请庄子。庄子那时正在河边钓鱼，于是对两位大臣说：“有一只乌龟年岁已经上千岁，人们想要把它放到庙里去供奉。你说它是喜欢被人放在大堂上祭拜，还是喜欢自己拖着尾巴，在泥巴里玩耍呢？你们走吧，我宁做曳尾涂中的龟，也不想被人放在堂上供奉。” ）师：庄子讲这个故事想告诉大臣什么呢？生2：他只想自由自在地生活并不想在朝廷里做官。师：概括得非常详细。大家有没有发现庄子这两个故事有什么共同的地方吗？生3：为了让别人明白道
4、理，庄子都喜欢讲故事，庄子是一个说话委婉的人。师：这些故事是真的吗？生4：我觉得不真实，毕竟鱼儿不会说话啊。（生笑）师：故事不真实，是庄子自己想出来的，所以从手法来看属于什么呢？生：（齐声）想象。师：这些故事里的庄子是一个什么样的形象啊？生5：我觉得庄子是一个充满了丰富想象，不慕名利，懂得说话艺术的人。（教师板书）师：总结下来我们发现，庄子是一个充满了丰富想象的人，而且想象中还蕴含着深刻的道理。今天我们来学习庄子的惠子相梁和庄子与惠子游于濠梁，来看看这两篇文章中的庄子和我们刚刚说的庄子是不是一样的。二、疏通文意庄子与惠子游于濠梁之上，庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知
5、鱼之乐？”惠子即惠施，战国时期哲学家，庄子的好友。濠（ho）梁濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。(鲦( ti0)鱼一种白色小鱼。游（游玩） 从容（悠闲自得） 是（这） 子（你）安（疑问代词，怎么）译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。 ”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼矣，子之不知鱼之乐全矣！”全完全，肯定（是这样）。固（固然） 固（本来）译文：庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的
6、快乐，是可以肯定的！”庄子曰：“请循其本。子曰：汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（循其本追溯话题本原。循，追溯。安（疑问代词，哪里） 云者（助词，用于句末，表提顿，以引起下文） 译文：庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知道鱼快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”三、问题探究练习二 熟读庄子与惠子游于濠梁之上，复述这则故事，并回答下列问题。 1庄子与惠子的辩论十分巧妙，试说说巧妙在哪里。 2庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。设题意图： 引导学生理解庄子与惠子的论辩技巧和文章的深层内涵。参考答案：l.惠子好辩，重分析，对于事
7、物有一种寻根究底的态度，看重知识的探讨；庄子智辩，重观赏，对外界的认识带有欣赏的态度，喜欢将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感。“子非我，安知我不知鱼之乐”中的“安”字具有四两拔千斤的作用，庄子避开正面回答问题，采用反问的方法应对，从而推出不知我”者不知“我”知鱼。之后惠子继续用逻辑推理的方法提问，而庄子则把惠子的提问放到一边，偷换概念，避重就轻，从而机智巧妙地化解了惠子的发难。2. 庄子当时和惠子一块在濠水的桥上游玩，心情轻松愉悦，因此当他看到水中游来游去的鱼时，就将自己的主观感情附着在鱼的身上，认为鱼很快乐。庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。正如王国维所说：“以我观物，故物
8、皆著我之色彩。”（二）讨论：你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？(1)从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“怎样知道”或“（在）哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。此外，从故事讲述者的角度出发，庄子也是赢家，因为庄子“结辩之后惠子没有再说话，自然是认输的表现。不过也应该看到，这个故事是庄子的后学记述的，庄子占上风也是理所当然庄子中所载庄子与惠子辩论，几乎都是以庄子获胜而告终。(2)跳出
9、故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。(3)从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。（三）探究文章的美点轻松闲适，趣意盎然：一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。四、知识扩展庄子有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成语都出自庄子：
10、鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹朝三暮四 薪火相传 东施效颦 盗亦有道无中生有 枯鱼之肆 呆若木鸡 无用之用蜗角之争 每况愈下 涸辙之鲋 邯郸学步窃钩者诛，窃国者为诸侯 成者英雄败者贼运斤成风 痀偻承蜩 庖丁解牛 大而無当中规中矩 大相径庭 朝生暮死 椿萱並茂沉魚落雁 秋毫之末 栩栩如生 目无全牛如土委地 迎刃而解 游刃有余 得心应手踌躇滿志 不翼而飞 支离破碎 真知灼见探囊取物 舐痔舔痈 屠龙之技 强聒不舍吐故纳新 鼓盆而歌 昭然若揭 似是而非螳螂捕蝉，黄雀在后 失之交臂 捉襟见肘学富五车 栉风沐雨五、巩固练习练习三 解释下列加点的词。1怒而飞，其翼若垂天之云2齐谐者，志怪者也3子非鱼，安知鱼之乐4请循其本设题意圈： 引导学生掌握课文中重要词语的含义，积累常用文言词语。参考答案：l.怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。2.志：记载。3.安：疑问代词，怎么。4循：追溯。六、作业
