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1、2023年珍珠鸟个人教学反思范文通用 我们感恩老师，因为老师学生的学问丰富，老师花费了光荣的岁月，我当怎样地报答您，那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的珍宝鸟个人教学反思范文三篇，供大家参考。 珍宝鸟个人教学反思 一、教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵喜爱的自然段。 2、引导学生读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 3、让学生产生宠爱小动物的情感，体会人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。 二、教材分析 我所执教的内容珍宝鸟是义务教化课程标准试验教科书s版五年级下册第7课其次课时，这是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻的亲切的语
2、言写出了小鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程。 语文课程标准明确指出，“学生是语文学习的主子”“学生是学习和发展的主体”这以促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心。在阅读课上如何自主、合作、开放的氛围，让新课程理念得到充分体现？现结合我在教学珍宝鸟一课时进行了点滴尝试。在教学过程中，我让学生潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的特性化解读和感悟。学生学习语言，离不开思维的参加，语文新课标提倡“阅读是学生的特性化行为”，所以我为学生创设一个多维的思维空间，大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。 三、
3、学校与学生状况分析 我所执教的班级是县城旁边的程江镇中心小学五年级一班，学生共有44人，其中男生25人，女生19人，学生性格浮躁，语言表达实力一般，合作沟通实力正在培育之中，执教时本课时在电教室进行，学生每4人或3人为一个学习小组。 四、教学设计 （一）创设情境，导入新课。 1、板书课题，齐读课题。 2、播放珍宝鸟的视频画面，老师：请同学们阅读课文，找出作者是怎么描写珍宝鸟外形的？ 3、初读了课文，你知道文章说的是谁信任谁呀？ （二）品读课文 师：上节课，我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了大珍宝鸟与作者一点点熟识了，可作者是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任作者的呢？ 出示自学提示：仔细阅读
4、课文六至十六自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。 ? 师：通过朗读这一段（第八自然段），你发觉了什么？ 生：我发觉小珍宝鸟起先很胆小，只敢在笼子四周活动。 生：我也发觉小珍宝鸟胆子很小，它胆怯飞得远了会受到损害，所以活动范围很小。 师：很有见解。 生：我发觉珍宝鸟起先调皮了，它发觉没有人损害它，没有人管它，就胆子大了起来。 生：我从三个一会儿发觉珍宝鸟特别活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者不会生气的，反而很喜爱的。 师：你还能体会到作者的喜爱之情，了不得！ 生：我发觉珍宝鸟的胆子是渐渐变大的，不是一下子就大的。 师：你看到了胆子改变的过程
5、，有一双敏锐的眼睛。 生：（读第十一自然段）到这里，我觉得珍宝鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主子了。 生：珍宝鸟甚至“啄”我的笔尖，可以看出珍宝鸟完全没有了戒心。 生：（读第十二自然段）我体会到作者是很喜爱珍宝鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍宝鸟的毛的。 生：我还从“友好”这个词看出珍宝鸟也喜爱上了主子，它是很喜爱地啄的，不是狠狠地啄的。 师：这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！ 师：同学们刚才的读书体会很深刻，都知道了小珍宝鸟的胆子是渐渐变大的，为什么小珍宝鸟的胆子会越来越大？我们知道珍宝鸟可是一种怕人的鸟啊，请四人小组绽开探
6、讨。 （学生带着这个问题小组自由进行探讨） 生：是因为作者没有损害它。 生：小珍宝鸟的胆子越来越大是因为“我”对它的信任，“我”对它的友好。 师：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的沟通，但是小珍宝鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的沟通，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？ 生：我觉得文章第14自然段最让我感动，因为小珍宝鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！ 师：老师也有同感，你能有感情地朗读一下吗？ 生感情朗读。 师：原来很怕人的鸟儿，竟然趴在作者的肩上睡着了，好美的一幅画面！指名配乐朗读（学生一边感受，一边视察插图）你知道作者在笑什么吗？ 生：作
7、者在笑：小东西，你玩累了吗？趴在我的肩膀上不要摔下来哟！ 生：作者在笑：小珍宝鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来吗？ 生：作者在笑：这小家伙，肯定作了一个好梦！ 师：作者的笑是会心的笑，是善意的笑，小珍宝鸟真的把我当作密切无间的好伙伴、好挚友了。那么，小珍宝鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？ 生：小珍宝鸟梦到自己与主子在屋里捉迷藏，一起游戏。 生：小珍宝鸟梦到主子就是它的父母，它在主子的怀里撒娇，要小虫子吃。 师：大家的想象真精彩，从中可以看出人与鸟之间建立了真挚的友情，营造出了人与动物和谐相处的美妙境界。师配乐朗读，生感受温馨的画面，感人的情怀。 再次有感情地朗读这一段。 （三）、回读第
8、三至五自然段 师：看来，在作者的细心呵护下，小珍宝鸟的活动地点改变了，我们感受到了小珍宝鸟的活动方式、性格也发生改变了，它越来越亲近“我”，信任“我”了。透过小珍宝鸟的改变，你感到仅仅是小珍宝鸟信任作者吗？ 生：大鸟也信任作者，它们允许自己的孩子飞出笼子，与作者亲近。 师：文中哪些语句体现出大珍宝鸟信任“我”？你不禁想读一读课文中哪些 段落？默读三至五自然段，画一画相关语句。 ? 学生朗读所画语句。 （四）、关注描写人的语句，体会信任是彼此创建的 师：不论是大珍宝鸟还是小珍宝鸟都对“我”产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么会对“我”产生信任呢？ 生：是“我”细心呵护它们的原因。 师：画一画描写“我
9、”细心呵护珍宝鸟的语句。 学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不损害不停不写。 师：你感到仅仅是珍宝鸟信任人吗？ 生：不是，作者也信任珍宝鸟。 师：是啊！作者坚信只要通过自己的细心呵护、只要自己对小鸟敬重、只要自己付出爱，就肯定能创建出美妙的境界！ （五）拓展延长 师：“我”与珍宝鸟建立了深厚的友情，这种信任是无价的，也是最感人的。你能用文中的一句话来表达出你此时的感受吗？（信任，往往创建出美妙的境界。） 师：我们要像作者一样用自己的爱心滋润四周的一切事物，用我们的爱心浇灌友情的花朵，创建人世间最美妙的亲情，携手共创美妙的将来。 师：你也试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信任方面
10、的格言。 （学生起先动笔，写后沟通） 师：（总结）是呀，信任是一座桥，让我们彼此心灵相通。信任是一盏灯，照亮我们前进的航向。人与人之间应相互坦诚，相互信任、理解、宽容，和谐相处。只要人人献出一点爱，世界将会变成美妙的人间！（播放歌曲爱的奉献） 附：板书设计 7珍宝鸟 胆怯人：伸嘴、伸脑袋、瞅瞅、笼子四周 珍宝鸟在屋里飞来飞去 信任 雏鸟 落在桌上喝茶、跳动、啄笔 宠爱 落在肩上睡熟 人对鸟：不看不管不损害不停不写 教学反思： 一、读书实践，感受语言，在感受中学习。 在本课的阅读教学中，我为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的学问阅历为基础，激发学生的阅读爱好，激励学生选择适合自己的学习方
11、式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。整堂课的教学始终以学生自读自悟为本，并运用了多种形式的朗读方式，面对全体学生，学生学习爱好很高，实现了读中自得自悟的教学理念，另外，留意把课内课外学问有机结合，让学生更好地领悟了文章的含义，使学生在学习中得到欢乐，求得发展。 二、驰骋想象，特性解读，在体验中学习。 语文课程标准提出培育学生探究性和创建性阅读实力，应提倡多角度的、有创意的阅读。因此，在教学中，我提出 “作者看着小珍宝鸟在笑，他在笑什么？”“小珍宝鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么？”让学生驰骋想象，学生靠着对课文的理解，对作者与小珍宝鸟之间友情的多元解读，发言时常出现充溢特性
12、、才智的语言，一幅温馨的感人画面出现眼前，从而加深了对课文的理解。 三、创设自主开放的学习氛围。 通过这堂课的教学，我也反思了自己过去对课改的理解。以前，“放”出去教的课文总担忧学生这样学不会，那样学不扎实，还担忧一经“放”出去，“收”不回来怎么办？让学生自主学习成了一句空话。学生们花了许多时间，学得苦，学得紧，教学效果却不好。这次尝试，如：学习第八自然段时，提问“你发觉了什么？”学生绽开了丰富的想象，回答形式多样。使我深刻地相识到，学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创建潜力，使他们在教学过程中呈现出让人敬重与敬佩的活力，而正是这种富有朝气的活力与创建力，才使课堂教学连续成新
13、的发觉、新的感觉、新的收获和新的阅历，从而成为老师生成新 珍宝鸟个人教学反思 珍宝鸟是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出美妙的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍宝鸟与作者之间渐渐挨近，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚信任的改变过程。教学时，“我”对小鸟的细心照看、小鸟的改变，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重探讨的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么
14、改变？为什么会有这些改变？哪里体现出我对鸟的宠爱之情？ 先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最终全班共同沟通。在学生沟通问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话沟通的问题： 1、这时，我忽视小珍宝鸟，而它却围着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不生疏，假如小鸟会说话，它会说些什么？ 2、看插图好好想一想，作者在笑什么？ 3、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍宝鸟真的把“我”当作密切无间的好伙伴、好挚友了。那么，小珍宝鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感爱
