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1、浅谈合作学习中的教师角色浅谈合作学习中的教师角色内容摘要：本文依据课程标准中教师的角色和地位的要求，就师生互动的合作学习中的教师角色进行具体阐述和细化。通过营造宽松、和谐的课堂气氛，使教师能真正融入学生，“使学生成为学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者。”关键词：合作学习教师角色共同发展新课程标准（实验稿）指出“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习作为一种非常重要而普遍的学习方式已广泛应用于课堂教学。它有利于数学课堂的信息双向交流的畅通，有利于学生信息的有效反馈，有利于教学目标的顺利完成。合作学习有生生之间的小组合作
2、，也有师生间积极互动的合作。在合作学习中，“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教师要给学生一个能自由发展的时间和空间，教师应放下架子，柳弃权威者、执教者的姿态，以平等的身份融入学生，抱着为实现共同的教学目标与学生进行相互合作、相互学习、共同提高的态度，努力营造一个和谐、平等、民主、自主、生动的课堂气氛，让学生在共享和合作中学会倾听、质疑、说服。因此教师必须对合作学习中教师所扮演的角色和所处的地位有一个清醒、全面、正确的认识。以下是笔者的几点浅见：一、首先教师也是一位学习者，也是一位合作者、参与者。合作学习是新课程大力倡导的学习方式，合作学习是一种互动的、信息双向交流的
3、学习过程。所以，教师首先也应该是一位学习者，比学生有更多目的和更高要求的学习者，是一位“首席学习者”。教师除了帮助学生完成预设在教学目标中的学习任务外，还应当了解学生的思维过程、知识的构建过程、整合过程。要主动了解，积极思考学生在活动过程中出现的种种问题,主动吸取学生学习过程中的经验，拓宽教师自己的思路，开阔自己的视野。肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换苹果，那么你和我各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每人将有两种思想J教师作为学生年长的伙伴和真诚的朋友，要“倾听”1 / 8浅谈合作学习中的教师角色学生，关注学生的学
4、习过程，解题方法、思维过程。通过合作学习，学生观察、归纳、推理的过程形象地展现在教师面前，有助于教师对教学环行中的各类情况作出正确的判断，有助于教师教学经验的积累和丰富，有助于教师及时调整教学方法、教学重点。这些对教师来说同样也是一种宝贵的财富。有的学生闪烁智慧火花的思想，一些别出心裁的想法同样也能给我们教师以启发，也能打动我们的心灵。特别是一些“一题多解”“开放性试题”中教师通过师生合作学习更是能了解学生的想法，使教师本人受益匪浅。如:设计一种方案，把一个正方形剪两刀，使剪得的三块三角形能拼成一个三角形，并且拼成的既不是直角三角形也不是等腰三角形。BJ七启发学生得出一些拼图中存在的几何关系。
5、通过师生合作、生生合作，全班竟出现了6种拼法，另几种是教师所不能想到的拼法，这对教师来说无疑是一笔不小的学习收获。教师以学习者的身份出现，在学习中与学生互相影响、互相补充、共同进步、共同发展，才能真正做到“教学相长”。在师生合作学习中教师应放下“师道尊严”，缩小自己的权威，建立学生的自信心，以平等的合作者、参与者中的一员出现在学生面前，为学生提供所需的学习资料，作为合作学习的一员主动承担起部分工作，一起参与实践性活动。比如：测量学校的旗杆的高度；一起调查交通流量；一起讨论问题的真实性；一起探究结论等等。在讨论中教师以平等的一员出现在学生面前，师生之间的商榷并非只有是非之争，更多的时候是互相启发
6、、互相补充、互相完美。只有这样，才能与学生建立平等、和谐、良好的师生关系，在合作中让学生学会学习、学会做人。二、其次教师是合作学习中的设计者、操控者、总导演教师在合作学习中有“平等中的首席”3 / 8浅谈合作学习中的教师角色的地位，在学习中应是一名设计者、合作者，打一个不十分恰当的比方,在一次合作学习过程中，教师就像是一次关系和睦、气氛友好的朋友聚会中的主人，在晚餐开始之前就应该知道哪位宾客喜欢什么口味，什么时候该上哪道菜，什么时候该讲一个幽默轻松的笑话，而且是一边吃一边聊着对菜的感觉，允许不同的人对菜有不同的吃法、不同的评价，控制好进餐的时间和速度。因此在合作学习的过程中，教师应走下讲台，与
7、学生交流，唤醒学生的主体意识，让他们积极参与到合作学习中来。通过创设情境，激发学生的兴趣，使他们产生一种急于解决课题的愿望，让他们更快地投入学习中来。教师在合作学习中要把握好独立思考、自主探索、交流讨论、归纳反思的各段时间，预测好在哪一个环节会出现什么问题，对这种在意料之中的情况要在事先有准备，意料之外的问题也要有相应的解决问题的策略。作为一名设计者，要使学生有余力的学生“吃得饱”，使学习困难生“吃得了”。作为一名操控者，要让学生明确学习的任务和目标。比如，在正方体的截面的教学活动中，作为设计者，课前教师让学生预习好教学内容，准备好课堂上要用的工具，先应该复习面的分类，初步了解一些生活中的截面
8、,如“切菜”，医院中的“CT”。在合作学习的过程中，教师要让学生学会“想一做一想”，先培养空间想象能力，再通过小组间的合作来证实自己的猜想,再通过想来寻找、发现规律。想多少时间，能想到何种程度，什么时候可以在小组间交流了，在班级中交流了，如何引导学生把思维拓展到其它几何体,如圆柱，棱柱，这些都有要求教师能够操控好，把握好难度和深度。在这个过程中，教师要学会倾听，引导学生提出不同的观点，鼓励质疑、鼓励“奇思妙想”，从而培养创新意识和实践能力。作为总导演，教师要懂得合理分配任务，指定学生各自所适宜的角色。3 / 8浅谈合作学习中的教师角色在分配角色的过程中，要关注后进生，对后进生除了自己要热情辅导
9、，真诚帮助，也要指定学生帮助后进生，结对帮扶，从精神上多鼓励，学法上多指导。这些角色扮演的优劣，对合作学习开展的成败起着重要作用。三、教师应是一名良好的课堂教学氛围的构建者。浅谈合作学习中的教师角色合作是一种态度，是一种文化，是人际关系的润滑剂。合作学习必须在良好的教学氛围中进行，这个氛围要以教师为主导去构建，要使学生在这个氛围中感受民主、平等、和谐、尊重、信任、理解、宽容、激励、鼓舞。教师要在合作学习中构建一个发言、议论、交流思想和信息的互动平台。如在学习平方根和算术平方根的概念后，对这两者之间的关系的如何认识，让学生通过发言来叙述。有位同学这说：平方根是一个已婚妈妈（非负数）的一对异性的挛
10、生兄妹（大小一样，符号相反），未婚的没有（负数）孩子，算术平方根是选取其中的一个男孩（大于等于零的那个），零这个妈妈是只有一个孩子零，它的算术平方根就是这个孩子零。这种学生用自己的语言表达使其他学生容易理解，虽然有时好多表达不够严密，但对学生来说感觉很形象，很容易让其它学生接受。这样可以提高学生的数学表达能力、文字语言的组织能力。通过讨论使他们能够理解别人的想法，增加观点的数量和质量，看到别人的优点，通过交流使他们学会沟通，使他们有机会互相磋商，能用批判的眼光审视彼此的结论和推理过程，达到共同提高的目的。在讨论中教师不要随意评判，充分尊重学生的不同的见解，尽可能地加以肯定，要多用表扬，表扬要有
11、创意，方式要多样，要突出表扬学生的解题和发言中独特的地方，使学生产生一种“成功感”，从而激发学生的学习积极性，品尝合作所带来的喜悦。在课堂教学中教师要尽可能地开展合作竞争式的学习方式，如小组抢答、论证答辩，其至可以模仿电视节目中的一些形式，这些都有利于构建良好的课堂合作气氛。4 / 8浅谈合作学习中的教师角色合作学习中教师正确地充当好所扮演的角色，可建立起良好的师生关系，不仅可以教会学生学会学习，还教会学生懂得与人交流合作，使学生在“合作中学会合作”，为教师顺利完成课堂教学目标提供了有力的保障。参考文献：1郑毓信，数学教学改革之实践与理论思考2黄雯，合作教学法一一培养学生创新能力的尝试3但孝爱，“动手实践，自主探索，合作交流”成为课堂主体5 / #
