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1、分数应用题教学设计 全国中小学“教学中的互联网搜索”优异教学案例评选教案设计分数应用题学校：山东省青州市东坝小学姓名：王明胜全国中小学“教学中的互联网搜索”优异教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：一、预习书本例题，搜索相关分数应用题的相关知识。二、试着处理生活中相关的分数问题。二、教学课题分数应用题中在生活中大量存在，学会处理分数应用题对以后学习含有主要的意义。关键是正确判定把什么看作单位1，这不但有利于提升学生解答求一个数的几分之几是多少的应用题的能力，而且有利于培养学生的分析、判定、推理能力。1使学生学会用方程方法和算术方法解答两步
2、计算的分数通常应用题2培养学生分析、解答两步计算的的能力和知识迁移的能力3培养学生的推理能力三、教材分析分数应用题的事例和情节比较贴近学生的生活，这么就使教材的结构更为合理，更有利于提升学生解答求一个数的几分之几是多少的应用题的能力，有利于培养学生各方面的能力。深入让学生感受分数应用题在生活中的应用，体会数学的价值。教学关键：培养学生分析、解答两步计算的的能力教学难点：使学生正确地解答两步计算的分数通常应用题教学之前用baidu在网上搜索分数应用题的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的关键和难点，确定课堂教学形式和方法。然后依据课堂教学需要，利用baidu搜索有关分数应用题的图
3、片，给学生观看，加深印象。经过baidu在网上搜索部分有关分数应用题的相关知识和动态演示，做成PPT给同学们演示，让学生对分数应用题有了更直观的感受。四、教学方法“自主”教学法：本节课重视学生的自主活动，引导学生经过亲身体验所学知识的形成过程来发觉、分析和处理问题的能力，养成对问题探究的习惯，并通过小组合作的方法，探索出分数应用题的转换方法，使学生掌握自主合作探究的思维方法。“协作交流”教学法：老师充足利用可视、可听、可感的网络媒体及其它媒体做好准备工作，这么学生在学习中被置于多种虚拟的或真实的情境之中，使其怀着强烈的求知欲主动投入学习过程，经过协作、交流认识周围事物，使学生真正成为课堂的主角
4、。五、教学过程教学过程一、复习引新一全体学生列式解答，再说一说列式的依据两地相距13千米，甲乙二人从两地同时出发相向而行，经过2小时相遇，甲每小时行5千米，乙每小时行多少千米？13255千米依据：旅程相遇时间甲速度乙速度二老师提问：谁来说一说相遇问题的三量关系？XX/速度和相遇时间总旅程总旅程相遇时间速度和总旅程速度和相遇时间三引新刚才同学们练习题分析解答得很正确，现在老师把这道道中的已知条件改变一下，看看你们还会解答吗？将2小时改为小时二、讲授新课一教学例1例1两地相距13千米，甲乙二人从两地同时出发相向而行，经过小时相遇甲每小时行5千米，乙每小时行多少千米？1读题，分析数量关系2学生尝试解
5、答方法一：解：设乙每小时行千米方法二：千米3质疑：观察这道例题和我们以前学过的应用题有什么不一样？在解答时，两种解法之间思绪上有什么不一样？相同：解题思绪和解题方法相同；不一样：数据不一样，由整数变成份数4练习甲、乙两车同时从相距90千米的两地相对开出，小时后两车在途中相遇，甲车每小时行60千米，乙车每小时行多少千米？二教学例2例2一个水果店运一批水果，第一次运了50千克，第二次运了70千克，两次恰好运了这批水果的，这批水果有多少千克？1学生读题，分析数量关系，并依据题目中的已知条件和所求问题找到等量关系由此得出：一批水果的重量第一次第二次2列式解答方法一：解：设这批水果有千克方法二：3以组为
6、单位说一说解题的思绪和依据4练习六年级一班有男生23人，女生22人，全班学生占六年级学生总数的六年级有学生多少人？三、巩固练习一写出下列各题的等量关系式并列出算式1甲、乙两车同时从相距184千米的两地相对开出，小时后两车相遇，甲车每小时行33千米，乙车每小时行多少千米？2打字员打一部书稿，每一天打了12页，每二天打了13页，这两天一共打了这部书稿的这部书稿有多少页？二选择合适的方法计算下面各题1一根长绳，第一次截去它的，第二次截去米，还剩7米，这根绳子长多少米？2甲、乙二人分别从相距22千米的两地同时相对走出，甲每小时行3千米，乙每小时行千米，两人多少小时后相遇？四、课堂小结今天我们学习的和以
7、前所学的知识有什么联络？有什么区分？五、课后作业1商店运来苹果4吨，比运来的橘子的2倍少吨运来橘子多少吨？2一套西装160元，其中裤子的价格是上衣的上衣和裤子的价格各是多少元？六、课堂小结、课后延伸。经过这节课的学习，你有什么收获？你还想知道什么？让学生口头表述自己的收获。告诉同学们，假如有不了解或不明白的地方，能够经过baidu去网上搜索相关内容参考学习六、教学反思分数应用题的基础题型是简单的分数乘法应用题，要抓住的就是分数乘法的意义：单位“1”分率=对应量，包含分数除法应用题，依然使用的是分数乘法的意义来进行分析解答，因此要把这个关系式吃透，从中总结出“一找，二看，三判定”的解答步骤。找：
8、找单位“1”；看：看单位“1”是已知还是未知；判定：已知用乘法，未知用除法。在简单的分数乘法除法应用题中，重复使用这个解答步骤以达成熟练程度，对后面的较复杂分数应用题教学将有相当大的帮助。本节课还有很多不足之处，我会立足于本节课不足之处，深刻反思，力争在以后的教学中做得更加好！七、老师个人介绍省份：山东省学校：山东省青州市东坝小学姓名：王明胜职称：一级老师电话:13053682021电子邮件：shengwang_2021通讯地址：山东省青州市东坝小学分数应用题执教：桦甸市公吉乡中心小学毛云鹤一、导入：分数百分数应用题是小学六年数学学习的最关键部分，也是很多同学头疼了半年的敌手。分数百分数应用题
9、就像一道无形的终极关卡关键而艰险，今天跟随我的脚步，一起来破解它的神秘魔咒吧！学习目标：二、闯关武器：第一武器：能正确找出单位“1”；第二武器：看单位“1”和要求题目标关系，判定用乘法还是除法；乘法：求单位“1”的几分之几或百分之几除法：求单位“1”是多少三、第一关：数学中的王牌天后单位“1”条件中的分数属于谁，谁就是单位“1”1通常记号：在“相当于”、“是”、“占”后面的内容。学生汇报1、母鸡占总数的3/5。2、汽车速度是火车速度的5/6。3、梨的筐数是苹果的3/5。4、白羊只数相当于黑羊的4/5。2和谁比较，谁就是单位“1”学生总结1、鸭的孵化期比鸡长1/3；2、晨报比晚报少卖1/4；3、
10、这个月用电比上个月节省1/2；4、体积相当的冰的质量比水的质量少1/10；3没给出显著记号的题目，要看好到底在和谁比较，谁就是单位“1”扩句整理1、小飞家上个月用水约10吨，这个月节省了1/25；2、学校原有图书1400册，今年图书册数增加了23；3、商场的篮球降价14出售；4、因泥沙堆积，洞庭湖的面积由原来4350km缩小为约2700km，洞庭湖的面积降低了百分之几？四、分清乘除法：能找对单位“1”的你要想过分数百分数应用题大关还学要了解何时用乘法，何时用除法。1分数乘除法问题的规律：单位“1”的量已知，求一个数的几分之几是多少，用乘法计算；单位“1”的量未知，已知一个数的几分之几是多少，求
11、这个数，用除法计算。2乘法习题：鸡的孵化期是21天，鸭的孵化期比鸡长1/3，鸭的孵化期是多少天？公吉小学上个月用电200千瓦时，这个月比上个月节省1/12.这个月用电多少千瓦时？你学会前面的2道例题了吗？假如“yes”，那么恭喜你已经过了乘法的一关！3除法习题：中国幅员广阔，东西相距5200km，东西相距是南北的52/55。南北相距多少千米？公吉村今年退更还林面积大约2800公顷，比去年增加1400公顷，去年退更还林面积是多少公顷？今年比去年增加百分之几？五、当堂检测1、从食物中获取的水份占每日摄水量的45.3、24的1/2，是多少？4、180减去它的20%，结果是多少？5、公吉学校去年有学生
12、300名，今年比去年增加了1/3，今年有多少学生？当堂检测姓名1、从食物中获取的水份占每日摄水量的45.圈画单位“1”3、24的1/2，是多少？4、180减去它的20%，结果是多少？5、公吉学校去年有学生300名，今年比去年增加了1/3，今年有多少学生？五常市特殊教育学校樊照彬一、设计思绪数学学科和实际生活联络亲密，而且数学对于处理生活中的很多实际问题含有很主要的作用。分数应用题，为聋生更加好的了解分数意义，培养聋生的逻辑思维也有着至关主要的作用。所以本文的设计重视联络实际,采取灵活的教学方法,辅以多媒体教学手段,目标在于培养聋生的分析、了解和正确的判定能力,并培养聋生学习数学的信心和勇气,使
13、得数学课的教学即轻松又有良好的效果。二、教学目标1、知识目标：使学生掌握分数应该题中份数和量间的关系，并正确确实定单位“1”，寻求到等量关系。2、能力目标：经过对应用题中已知条件和未知条件的分析并确定等量关系，培养学生逻辑思维能力和分析处理问题的能力经过求解的过程，培养学生的分数快速运算能力。3、情感目标：经过对分数单位“1”和总量间的关系的了解，培养探究分析数学的爱好。4、缺点赔偿：经过对分数应用题解题方法的及明了的解题思绪的概括，帮助学生确定清楚的概念及数量关系。尽可能的发展语言培养思维。三、关键、难点：关键:应用题的通常解题思绪及方法难点：单位“1”和总题间的区分和联络四、教学方法依据本
14、节教材内容和学生的实际水平，为了更有效地突出关键，突破难点，根据聋生的认知规律，遵照老师为主导，学生为主体，训练为根本的指导思想，我将采取引导法、观察法，总结归纳等教学方法。教学中经过对已知条件和未知条件的分析，让学生寻求等量关系，并利用方程的方法变未知为已知，确实单位“1”，从而达成区分份数和量间的改变和联络。使学生一直处于探索问题的主动状态，从而培养思维能力。五、教学步骤1、温故知新我校有培智学生36人，聋生是培智人数的，求聋生有多少人？2、启迪新知我校分聋生和培智两部分学生，其中聋生占，培智儿童有36人。我校一共有学生多少人？1看：观察本题找出已知条件和未知条件已知：聋生占全校学生数的培智学生有36人未知：我校共有学生多少人？2找：画出线段图，找到等量关系141413“1”经过上图能够发觉：聋生+培智学生=全校学生全校的学生数便是总量，也就是单位“1”，求单位“1”的量我们便能够把全校共有的学生数设为X。那么聋生占的量就是能够表示为X，再依据所得的等量关系表示为：X+36=X。3解
