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1、细心整理姥姥的剪纸教学设计教学目标：1在学生“预习质疑、自助建构”的根底上，通过“沟通展示、互助释疑”，帮助学生读准字音，理解词语，感知课文主要内容，并就不理解的地方提出质疑。2在学生围绕话题“研读探究”的根底上，指导学生理解姥姥剪纸的“技艺神”与姥姥与我之间的“祖孙情”，重点教会学生学习的方法，让学生在“互助释疑”中理解课文的内容。3在学生“深化研读、互助探究”的过程中，重点抓住关键语句，让学生揣摩文章正面描写与侧面描写、微小环节描写、遣词造句、形象譬如等表达方式，抓住情感的升华处，让学生“感悟内化、互助生成”。教学重难点：造就学生围绕话题到文章中提取信息，联系上下文形成说明的实力，特别是造
2、就学生透过语表层体会文字背后意义中抽象与概括的思维实力。教学时间：准备在预习的根底上用1个课时来完成教学内容。教学过程：一、预习质疑，自助建构课前1课前布置学生围绕伴你学中的“我尝试”栏目内容，让学生预习课文，通过学生自助预习，重点是把课文读正确，读通顺，理解课文中一些词语的意思，或许把握课文的主要内容，并提出自己不理解、不懂的地方。指导学生预习的方法：1读一遍课文，遇到不会读在字，通过课后生字表或查字典把字音读正确，假如遇到多音字，可以做些深化的探究，假如遇到平常简洁读错的字，登记来与同学沟通。遇到不理解的词语圈下来，先联系上下文读读，假如理解了就接着读下去，假如还是理解不了，就查查词典，留
3、意积累四字词语。尝试完成伴你学1、2两小题2标出课文自然段，再读一遍课文，依据第3小题，理清课文的写作依次。结合课文，围绕标题尝试写写课文的主要内容。尝试完成伴你学3、4两小题3再默读课文，把自己不理解的地方、不明白的地方、读不懂的地方画下来，多给自己提些问题：如作者为什么对姥姥的剪纸印象那么深刻？课文中为什么屡次提到“老牛兔子图”？2给学生设计预习成果展示单，让学生借助展示单，在课堂上展示自己的自助预习成果，老师适时点拨，最大限度地让学生通过自助学习、互助学习到达学习的目标。1这个环节重点引导学生自己会规划自己的预习目标，因为学生的根底不同，一般的学生能读准字音，读通课文，或许理解课文的一些
4、词语就不错了，但多数同学在此根底上能知道课文的主要内容，还能提出一些高水平的问题。因此，在课堂教学中，老师要引导学生展示自己的预习目标，这是让学生逐步驾驭学习方法，学会学习的关键。2展示单在课前完成，老师上课前要收上来看一看，了解学生的学情，特别是了解学生通过预习已经能学会了哪些内容，他们特别想与同伴沟通的是什么，特别是学生提出了哪些问题等等，老师要做到心中有数。二、沟通展示，互助释疑课中1同学们，课前大家依据伴你学预习了姥姥的剪纸这篇课文，并完成了“自助预习展示单”。课前我看了一下同学们的展示单，为大家学会了学习而感到快乐。我们首先在小组内先共享一下自己的预习成果，留意把大家都觉得有必要在全
5、班提示同学们留意的地方，有价值的问题梳理出来。2小组沟通。老师巡察，了解同学们认为有价值的提示与有价值的问题。3全班沟通。遵照展示单的依次，让学生提出须要提示同伴留意的地方，老师组织学生相互补充，尽可能通过互助的形式达成教学目标。1字音：易读错字音：小屯tn，啃食kn前鼻音，薅草ho多音字：择菜zhi，刁难nn，数九隆冬sh2词语：刁难、挑剔、耍赖，要结合语境理解。3课文主要内容：重点通过展示，让学生评价概括的语言是否简洁，主要内容是否清楚，前后连接是否连贯。结合伴你学第3小题的标题，例如如下：姥姥剪纸的技艺很超群，乐意帮邻居剪纸，得到大家的赞扬。我捂住姥姥的双眼，姥姥照旧能剪得出神入化。姥姥
6、为了拴住我，时时给我剪老牛兔子图。后来我离开了姥姥，但不断收到姥姥的剪纸，我知道这是姥姥对我牵挂。 4你认为还有哪儿读得不够满意的地方？预设1第6自然段：是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。短句之间应当怎么读预设2第12自然段：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆布着各种各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充溢了好感。这段中的标点符号，如破折号、分号、省略号等，在
7、读的时候应当留意什么5通过小组沟通，你们认为哪些问题提得最有价值？梳理学生提出的问题，找到进一步研读课文的话题：姥姥剪纸的技艺真神，课文是怎么把姥姥剪纸的“神”写出来的？课文为什么多处写到“兔子老牛图”？表达了作者怎样的思想情感？三、深化研读，互助探究课中研读探究“话题1”：1出示话题与自学提示。话题1：姥姥剪纸的技艺真神，课文是怎么把姥姥剪纸的“神”写出来的？自学提示：默读课文16自然段，画出描写姥姥剪纸“神”的有关语句，想一想，课文用了哪些特别的词语，用了哪些方法来表现的？写一写自己的体会和发觉。2学生自助学习，老师巡察了解学生学习状况。3组织沟通：我看同学们学得很投入，我们此时此刻来共享
8、一下自己的学习收获。谁先来说一说，你画的是什么句子，你是怎么体会的。预设1第2自然段：一把普平凡通的剪刀，一张普平凡通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”在学生沟通、补充的根底上，老师留意引导以下三个要点：1两个“普平凡通”和“无所不能”这两个词语，你看出了什么？工具和材料对很平常，但却无所不能，形成了猛烈的比照，“神”在能用最平常的工具和材料剪出不平凡的作品读一读，体会体会。2为什么说“剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”？假如写出“剪猫像
9、猫，剪猪像猪，剪只母鸡能下蛋，剪只喜鹊叫喳喳”，可不行以？不行以的，猫和虎是很像的，母鸡和公鸡也区分不大，这样能把微小的地方都剪得栩栩如生，那才叫“神”。当然学生可能起先会说也可以，剪什么像什么，但与书上相比，不但剪什么像什么，而且连微小的区分都能剪出来那么，你能学着这样夸一夸吗？老师留意听，事物之间有没有相像之处，除了动物，还有什么3这段有两句话，你读一读，这两句话都是写姥姥剪纸技艺很“神”，在写法上有什么不同？正面描写与侧面描写预设2第4、5自然段：内容略。在学生沟通、补充的根底上，老师留意引导以下两个要点：1作者为什么要写捂着姥姥双眼剪纸这件事情呢？抓住微小环节描写，特出人物的特点，给我
10、们留下深刻的印象2你理解了姥姥说的“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的意思了吗？让学生学会联系上下文来理解，特别是第6自然段，你读懂了什么？还有哪些熟语也表达“孰能生巧”这个意思的？拳不离手，曲不离口。只要工夫深，铁杵磨成针。冬练三九，夏练三伏等。读一读，体会体会研读探究“话题2”：1出示话题与自学提示。话题2：课文为什么多处写到“兔子老牛图”？表达了作者怎样的思想情感？自学提示：默读课文713自然段，找出描写“兔子老牛图”的句子，你能读懂“兔子老牛图”背后的意思吗？假如让你分别给这几处“兔子老牛图”起个名字，你会起什么样的名字？尝试完成“助学单”。 2学生依据问题自学课文，尝试完成“助学
11、单”。老师了解学生学习状况。3组织学生先在小组内沟通“助学单”完成状况，可以不断优化所填的内容。然后再组织全班沟通。第几处句子背后的意思给图起名第1处一只顽皮的小兔子骑在一头和顺的老牛背上。姥姥对我的疼爱舐犊情深第2处一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥对我的照看无微不至关切备至第3处蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。姥姥对我的疼惜任劳任怨无怨无悔第4处一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。姥姥对我的期盼翘首遥盼望眼欲穿望眼欲穿“背后的意思”和“给图起名”可以多元解读。“给图起名”可以用成
12、语，也可以就用“疼爱”等词语，还可以用诗句，如“意恐迟迟归”等。4这几处“兔子老牛图”能颠倒吗？不能，我从孩童到上学，再到读中学、高校，随着我的成长，我才慢慢地明白姥姥对我的爱四、感悟内化，互助生成课中1过渡：是的，从这几处“兔子老牛图”中，姥姥对我的情感越来越深刻，从疼爱到无微不至的照看，从呵护到望眼欲穿般的期盼。那么，长大了的“我”，对姥姥又有着怎样的情感呢？请同学们读读“事实上变得绘声绘色”，说说自己对这段话的理解。对学生来说，可能有些难度，让学生相互补充，根本上能说出：不管我将来离开家乡有多远，离开家乡有多久，我恒久都忘不了家乡的一草一木，因为家乡的一切都成为姥姥的剪纸作品，始终印在我的心里。不管我在什么时候，还是在什么地方，只要想起姥姥那清清爽爽的剪纸声，我的记忆就回到了梦一样的童年2创设情境，想想写话：我长大了，越走越远了，手捧着姥姥寄给我的“兔子老牛图”，望着远在天际的家乡，心里静默地想对姥姥说3组织学生沟通，老师相机点拨总结：是啊，我长大了，越走越远了，无论我走到哪里，姥姥的剪纸恒久拴住了我的心，牵住了我的梦，拴住了我的童年，牵住了我的记忆五、拓展运用，互助提升课后布置作业：爱是永恒的话题，请同学们课后完成伴你学“我拓展”局部的阅读母爱似水。
