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1、如何对待学困生随着教育事业的持续前进，改革的春风已经吹满了整个三秦大地，行动的号角已经吹响了整个古城潼关。无论是中学还是小学都吹来了改革的春风；无论是课堂还是班主任管理都听到了行动的号角。我紧跟教育形式的发展努力提升自我，针对现行的教育体制总结经验持续完善自己的教育教学工作。新课标下我们的教育教学都进入了新时期，对于学困生，我们应该怎么做呢？学困生这个现象在教育教学界是普遍存有的，是客观现实，但这些学困生并不代表永远的差。什么是差，只要班主任根据反馈信息，充分了解学生，通过诊断，调整学生的心理状态，激发、激活他们的学习兴趣，发挥他们的特长，都能够在不同水准上使学困生拥有一片绿荫地，让他们能够进
2、步。对于一个在教师眼里一贯是学困生的学生，用训斥、讲大道理的方式有时是完全行不通的，因为这些对他们来说早已是老生常谈或司空见惯了。记得我曾带过一个学生，学习一塌糊涂，只要考试就是全班倒数第一。在一次考试中他还是一如既往的考了全班倒数第一，我把他叫到办公室，还是和以前一样用一种和颜悦色的态度与他交谈，鼓励他失败了不要灰心，只要振作起来一步一步往前赶，是一定会追上其他同学的本以为一番忠言，能让他奋发图强，迎头赶上。殊不知，当时的他表现出一副言听计从的模样，事后却依然我行我素，俨然一副事不关己、高高挂起的姿态，考起试来依然是“第一”。后来，我试着观察他，发现他责任心很强，爱劳动，于是我实行了另一种办
3、法，在一次班干部选举中我推选了他当劳动委员兼学习小组的组长，当时全班没有一个人赞同我，事后还有一些同学来找我，问我为什么？我当时的确哑口无言，但是我仍孤注一掷，坚持我的做法，仅仅对那几个学习好的学生说：“给他一次机会吧！”开始的一两个星期到我这说他学习不好的学生仍然络绎不绝，我虽嘴上说“他不是劳动很认真吗！而且自从他当了劳动委员我们班值周总是第一呀！”但我也开始有些后悔，因为他的学习仍然很差，心想是我错了吗？谁料在第三周的考试中他居然考了第21名，学生们都很惊讶，而我既惊喜，也很安慰！因为我成功了！看着他那因得了第21名而高兴万分的模样，我知道，是优越感让他增强了对自己的信心，有了进步的勇气。优等生需要师爱，学困生更需要师爱和鼓励。教师只要对他们热情接近、关心信任，给予公正无私的协助，激活其“闪光点”，创设条件让他们享受成功的喜悦，获得一定的优越感，树立他们的信心，扶持他们更好的学习，发挥他们的特长，相信一定能使他们很快地赶上学习队伍。对于学困生我们应该给他们一片绿茵地，让他们能够进步。我国已故著名教育学家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。作为教师应注意选择好每一个“创造之地”，把握好每个“创造之时”来造就一个“创造之人”。无论是优等生还是学困生我们都应该要让他们更好的发展，这才是教书育人。
