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1、燃烧与灭火探究式教案 模式介绍探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 教材分析 燃烧是生活中的常见现象。教材采用从实验观察现象，
2、通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件，灭火的原理，易燃、易爆物的安全知识。 思路说明 为了突破重点和难点，避免单一的授课方式，教师采用了以下方法进行教学。1质疑。通过“欧罗巴”号事件引入新课，设下疑问，激起学生的学习兴趣。2引导探究。在“燃烧的条件”教学过程中，教师引导学生按“提出假设设计方案实验验证得出结论”的步骤进行学习，防止学生学习的依赖性。3游戏。对于灭火器的原理及适用范围，教师采用了学生活动的方法，加强学生对知识的理解，加深记忆。 教学目标【知识与技能】1.认识燃烧的条件和灭火的原理。2.了解易燃物和易爆物的安全知识。【过程与方法】1.学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。2.
3、学习运用主动探究的方法，设计实验。3.学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。【情感态度与价值观】1.利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。2.增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。 教学重难点【教学重点】1认识燃烧的条件。2认识灭火的原理。3了解易燃物和易爆物的安全知识。【教学难点】1培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。2培养学生进行知识迁移的能力。 教学过程第一课时【以故事为载体，创设情境】【介绍】1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒
4、出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。【学生提出问题】战舰上为什么失火了呢?【设问】问得好。事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，准确地找到了“纵火犯”草料。通过这个故事，你想到了什么呢?【学生发表感想】如：1想到一艘宏伟的战舰在大火的作用下付之东流。2能够想象出全舰官兵、战马当时的求生欲望有多强。3想知道草料为什么就成了“纵火犯”呢?4想到大火是多么的无情。【新课引入】通过刚才的故事，大家感觉火是无情的，但什么事情都没有绝对化。在日常生活中，火也为人们带来了幸福。我们第七单元就给大家介绍“燃料及其利用”。【板书】第七单元 燃料及其利用 课题
5、1 燃烧和灭火【设问】根据大家的生活经验，我们在哪些方面用到了火?火为人类作出了哪些贡献呢?【学生回答，交流】【小结】火是某些物质燃烧的一种现象。燃烧可以被用来加工食物、冶炼金属、取暖、烘干衣物等。【讲解】燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。燃烧与我们的生活以及社会的发展有着密切的联系。【设问】为什么草料成了“纵火犯”?【学生猜想】1有人故意把草料点着了。2有人不小心将烟头扔进草料里了。【过渡】无论是什么原因引起草料燃烧，但草料的燃烧导致了一艘战舰的毁灭却是事实。草料具备了哪些条件就可以燃烧呢?下面，我们就来对燃烧的条件进行探究。【板书】 一、燃烧【活动与探
6、究】请学生先检查实验台上的仪器，两个人一小组进行探究。 (投影打出实验名称，实验器材，实验方案)活动与探究 燃烧的条件1. 器材：500 mL烧杯一个，100 mL烧杯一个，一片薄铜片，硬纸圈，热水，白磷、红磷。2方案：在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一小片薄铜片，铜片上放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。如课本P124图。【学生活动，教师巡视】【总结，思考，讨论】【设问】在实验过程中，大家观察到了哪些现象呢?【学生汇报交流】【结论】实验进行不久，铜片上的白磷就产生白烟开始燃烧，而水中的白磷和铜片上的红磷
7、并没有燃烧。【思考】：1铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的现象，说明燃烧需要什么条件?2铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧还需要什么条件?答案：1白磷的着火点很低，只有40，因此，铜片上的白磷能被烧杯中的热水加热到着火点温度；而红磷的着火点在200以上，仅靠热水加热是很难达到的。这二者的对比，说明燃烧需要达到着火点的温度。2热水可以使白磷达到着火点温度，但水中的白磷并不燃烧，这是因为水隔绝了空气，说明燃烧还需要有氧气的存在。【评价】非常好，希望大家以后能继续保持这种积极思考的热情。【引导】通过刚才的学习，我们大家动动脑子想想，怎样能使烧杯底部的白磷也燃烧呢?【学生讨论】【结论】用导管对
8、准热水中的白磷，通入少量氧气。【演示实验】教师按照最后得出的方案进行演示实验，学生观察现象。【实验现象】本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧。【教师追问】热水中的白磷在通入氧气和不通入氧气的条件下，现象是不同的，这样的事实再次说明了什么问题呢?【回答】说明燃烧确实需要氧气。【评价】非常好，那么到底什么是燃烧?燃烧需要哪些条件呢?【学生回答，教师板书】【板书】 1可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应，叫做燃烧。 (1)可燃物 2条件 (2)氧气(或空气) (3)达到着火点【教师补充】可燃物燃烧时，都需要一个最低温度，也就是着火点。不同物质的着火点是不同的，大家看一下投影。【投影
9、】在通常状况下一些常见物质的着火点物质白磷红磷木材木炭乙醇（酒精）无烟煤着火点/40240250330320370558700750只有在同时具备了氧气、可燃物、温度达到着火点这三个条件时，才可能有燃烧发生，这三者缺一不可。【设问】通过对燃烧条件的学习，哪位同学给大家解释一下，在“欧罗巴”号上，草料为什么成了“纵火犯”呢？【回答】由于“欧罗巴”号船舱里堆放的是草料，第一个条件就具备了。草料太多太实，空气不能流通，使得温度逐渐升高，达到了草料的着火点，所以草料不经点燃，便自行燃烧起来。【过渡】基本上正确。我们一起来看看化学家是如何解释这件事的呢?【投影】草料会和空气中的氧发生氧化反应，这种氧化反
10、应进行得很缓慢，不像燃烧那样剧烈地发光发热，叫缓慢氧化。例如铁生锈也是一种缓慢氧化。物质在缓慢氧化的过程里也产生热，不过放热速度很慢，平时觉察不出来。由于“欧巴罗”号船舱里堆放的草料太多太实，空气不流通，缓慢氧化产生的热量不易散发，越积越多，温度逐渐升高，达到了草料的着火点(着火点是指物质着火燃烧所需要的最低温度)。而可燃物燃烧，只需要具备两个条件，一是跟氧气接触，二是温度达到着火点，因为这两个条件都具备，所以草料不经点燃，便自行燃烧起来(这种由于缓慢氧化而引起的燃烧，叫自燃)，成了“欧巴罗”号的“纵火犯”。【学生质疑】我想提出两个问题：第一，在实验器材中，除了500 mL的大烧杯外，还有一个
11、100 mL的小烧杯，在整个实验中没有用到，它是用来做什么的呢?第二，白磷的着火点很低，只有40。到了夏天，天气非常热，白磷如果保存不好，就极易燃烧，那么，白磷如何来保存呢?【评价】这两个问题问得都非常好，说明这位同学积极地思考，发现了某些问题。那么，谁能回答出他所提出的问题呢?【回答】答案二；由于白磷的着火点很低，只有40，所以一般保存白磷时，为了将白磷与空气隔绝开，就把白磷置于水下。答案一：100 mL的小烧杯是用来代替薄铜片的，把白磷和红磷放在烧杯底部，然后将烧杯浸入水中。（答案一，学生想起来可能有些困难，教师进行补充。）【过渡】同学们能够多想，这是非常值得表扬的。大家平时学习中可以拓宽
12、思路，采取积极的态度对某些实验进行改进。比如说本节课的这个实验，下面大家可以参考一下投影上的有关此实验的改进方案，然后自己再想想看还有什么方案。【投影】如果按教材上的方法操作，用90以上的开水，铜片上的白磷可在35分钟内燃烧。该实验虽然效果明显，但时间不易把握，且水温和水量不易控制，不利于提高课堂教学效率。笔者在教学实践中进行了如下改进后，大大节约了时间，且容易控制，有利于提高课堂教学效率。用250 mL的烧杯代替500 mL的烧杯，用50260的热水代替开水，并注入其中；用100 mL的烧杯代替铜片，并在烧杯底部一侧放一小堆干燥的红磷，另一侧放一粒比绿豆略小且已用滤纸吸去表面水的白磷，然后将
13、此烧杯浸入250 mL烧杯中(如下图所示)。这样，小烧杯内的白磷在1分钟左右即可燃烧，且烧杯不会损坏，效果也更加明显，且容易控制实验时间。【试一试】同学们按照投影上的内容试一试。看看是否真如其听说。【学生活动】【小结】通过本节课的学习，我们知道可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。可燃物燃烧需要具备两个条件才能燃烧，一是有氧气，二是温度达到可燃物的着火点。【布置作业】课后习题第1题。通过刚才的学习，同学们下去仔细思考一下，怎样来灭火?【板书设计】第七单元 燃料及其利用课题1 燃烧和灭火 一、燃烧 1可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应，叫做燃烧。 (1)可燃物
14、2条件 (2)氧气(或空气) (3)达到着火点第二课时【以“趣味实验”为例，通过新旧知识间的联系，创设情境】【过渡】上节课我们学习了“燃烧的条件”，大家注意看老师给大家带来的一个魔术烧不坏的手帕。【演示实验】实验用品：酒精灯、镊子、大烧杯、火柴、棉手帕、酒精(体积分数为70) 实验步骤：用一块棉手帕(不要用合成纤维的)，在盛有乙醇的体积分数为70酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。将浸透的手帕舒展开，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，观察现象。【设问】同学们看到了什么现象?【回答】火焰熄灭后，手帕完好无损。【追问】那么，大家想想为什么会出现这样的现象呢?【回答】因为手帕上沾有酒精，我
15、们所看到的是酒精的燃烧。在整个燃烧的过程中，对于手帕来说，并没有达到它的着火点，所以手帕并没有燃烧。【教师补充】非常好，酒精在燃烧时有一种生成物水，水降低了温度，达不到手帕的着火点，所以手帕还是完好无损。【引入新课】燃烧的条件有三个，分别是(学生接着叙述)可燃物、氧气(或空气)、达到着火点。那么同学们设想一下，这三个条件中如果去掉任何一个条件，会发生什么样的现象呢?同学们面前都有已经准备好的蜡烛和烧杯等一些用品，请你们用蜡烛和烧杯自己设汁一个实验方案，来探讨一下“灭火的原理”。【板书】 二、灭火的原理和方法【学生活动，老师巡视】【汇报交流】第一小组，我们组只用了蜡烛进行实验。我们点燃了两只蜡烛，然后用嘴对着其中一只蜡烛用力吹气，结果这只蜡烛熄
